論江西花棍舞在職業教育中傳承與發展的路徑

朱 蓓 靳 玲

江西花棍舞主要流傳于江西贛州全南縣民間，是一項獨具文化特色的舞蹈，于2007年列入江西省非物質文化遺產名錄。江西花棍舞最初為一種祭祀舞蹈，但隨著歷史的發展，逐漸演變為江西人民休閑娛樂的一種重要方式。江西花棍舞再現了江西先民生產方式和生活面貌，其中許多動作模仿了先民們打獵、挖筍等生產勞作動作，對研究江西傳統文化藝術具有重要的價值。江西花棍舞的動作粗獷而細膩，動律優美，具有極高的藝術觀賞價值。本文擬對江西花棍舞在職業教育中的傳承與發展進行研究，以期推動職業院校開展江西花棍舞的研究與保護，促進江西花棍舞在新時代得到更好地傳承與發展。

一、江西花棍舞在職業教育中傳承的制約因素

（一）院校與相關政府部門尚未形成聯動機制

江西花棍舞屬江西省級非遺項目，自2007年以來已經受到政府部門的保護，然而花棍舞資源整合以及傳承人培養等方面依然是江西花棍舞傳承與發展的瓶頸。目前花棍舞資源整理的主體主要是當地傳承人，因為傳承人的文化水平偏低，導致在資源整理過程中力不從心。在傳承人培養方面，由于農村青年多外出打工，面臨著后繼無人的困境。職業院校在非遺資源整理與傳承人培養方面具有得天獨厚的優勢。首先，職業院校教師的文化水平相對較高，可以運用科學的方法對花棍舞資源進行整合；其次，院校學生數量眾多，可通過課程開設的方式培養傳承人。上述工作內容有賴于政府部門與院校之間展開雙向聯動，但各級政府以與院校之間的工作并不協調，花棍舞進校園工作推進十分緩慢。在花棍舞的保護與傳承工作中，政府部門未能充分調動院校的優勢力量，而職業院校在花棍舞項目上的整理與申報等工作也未能與政府部門保持高效溝通。花棍舞保護與傳承的形勢依然嚴峻，亟待政府部門與職業院校之間形成高效的聯動機制，使花棍舞的保護與傳承工作得到良性發展。

（二）傳承的內容與受教途徑還有待更新整理

在當前的花棍舞傳承中，主要采取的是師傅帶徒弟的培養模式，其傳授的內容也是單一的花棍舞動作。為了探尋江西花棍舞在職業教育中的傳承路徑，筆者對職業院校200名舞蹈方向的學生進行了調研，學生對非遺項目入校園期待的學習內容如表1所示：

表1. 非遺項目期待學習內容

從表1中可以看出，職業院校學生對非遺項目學習，有36.5%的學生表示僅希望學習動作技巧，34.5%的學生表示希望學習文化理論知識，另有28%的學生表示希望全面了解非遺項目的文化內涵與動作套路。這一結果表明，職業院校學生對非遺項目的文化內涵有一定的興趣，這與非遺項目傳承的內在肌理一致。江西花棍舞具有較為悠久的歷史，在各地區獨特的環境與文化土壤中形成，其文化內涵豐富，動作套路的觀賞性較強。在江西花棍舞的傳承過程中，注重動作套路等傳統技藝的發掘與保護，對其文化內核的開發與傳承則較為薄弱，亟待在職業教育傳承中予以豐富完善。

在傳播途徑方面，此次調查的結果如表2所示：

表2.非遺項目學習/了解渠道

從表2可以發現，職業院校學生學習或了解非遺項目最主要的渠道是網絡，占比達47.7%，通過學校教學進行學習的僅占25.7%，這一結果表明當前職業院校開展的非遺項目教學力度不足，而網絡等現代化信息手段已經成為學生學習的主要手段之一。職業院校學生對江西花棍舞的了解很有限，此次調查中僅有19%的學生知道該項非遺項目，江西花棍舞的傳承任重而道遠，亟需開拓教育新途徑。

（三）文化創新動力方面還存在著不足

文化創新是推動文化藝術不斷向前發展的內在驅動，歷史中的許多藝術形式皆是由于未能結合人們的審美進行創新改良而湮滅，而現存的許多非遺項目皆是因為創新而獲得了新生。職業院校學生喜歡的非遺項目節目類型的調查結果見表3：

表3. 喜歡的非遺項目節目類型

從表3的調查結果可以發現，15%的學生表示更喜歡原汁原味的非遺節目，10%學生表示無所謂，另有8%的學生表示可以無底線的根據現代審美特點對非遺項目進行改變，而絕大部分的學生則認為保持非遺項目的內核不變，在內容上結合時代特點的非遺節目更具吸引力。這一數據表明，非遺項目在職業教育中進行傳承與發展有必要在內容上予以創新，編創新的節目以吸引學生興趣。江西花棍舞在歷史的演進中也發生了一定的改變，如從娛神向娛人的轉變，這也為江西花棍舞傳承至今奠定了基礎。但在如今，江西花棍舞的傳承面臨著極其嚴峻的考驗，其主要原因之一是江西花棍舞的內容單一，觀眾數量較少。這對江西花棍舞在職業院校的傳承與發展造成了極大的制約和阻礙。

二、江西花棍舞在職業教育中傳承發展的路徑

（一）職業教育活動要與政府“非遺”工作有機結合

江西花棍舞的歷史悠久，反映了當地人們生產生活方式與思想理念的變化過程，同時也具有極高的藝術觀賞價值。因此在職業教育活動中傳承和發展江西花棍舞具有十分重要的現實意義。鑒于當前江西花棍舞傳承過程中政府與職業院校之間的溝通不夠通暢，有必要構建職業教育活動與政府“非遺”保護工作緊密結合的有效機制。

首先，職業院校相關人員應當充分了解“非遺”保護主管部門的工作流程與主要職責，從而與之建立良好的溝通關系。在掌握政府職能部門的工作流程與需求后，院校專家可從提出對策建議和提供學術支持兩個方面推動江西花棍舞的傳承與發展。一方面，在政府部門制定法律法規和相關政策時，院校專家學者可發揮自身在“非遺”研究方面的專業特長，根據流程提出對策建議，為江西花棍舞在職業院校良好傳承與發展奠定法律與政策基礎；另一方面，結合政府職能部門開展的“非遺”保護工作的需求，從理論和技術層面為之提供支撐。

其次，在職業院校中設立專門的“非遺”項目部門或崗位。隨著人們對“非遺”的關注日益提高，進入各級“非遺”名錄的“非遺”項目數量不斷增加，而院校在“非遺”傳承與保護中的作用與地位也日益凸顯，設立專門的“非遺”項目部門或崗位，可以更好地滿足“非遺”保護與傳承的需求。一方面，通過校內專職部門或崗位對校園開展的“非遺”項目進行統籌管理，對有必要開設的“非遺”課程，與校內專家對接進行資料匯總與申報；另一方面，由該部門或崗位專職負責與政府部門對接，以便提升職業院校與政府職能部門的溝通效率，推動江西花棍舞在職業院校開設課程。

第三，政府部門應構建完善的反饋工作機制，確保在與各院校的溝通中能及時對院校提出的問題作出反饋。同時，各院校亦應完善自身的工作機制，確保信息高效流通，反饋內容及時落實。當院校數量和涉及的相關部門較多時，則可建立內部信息化交流平臺，促進信息的高效傳遞，促進政府、職業院校及其他相關主體之間的高效聯動。

（二）積極開展花棍舞課程建設和數字化傳承路徑

江西花棍舞在職業院校中的傳承目前還處在探索階段，許多工作亟待進一步完善，其中課程建設是重中之重。由于此前江西花棍舞的保護工作重心停留在表層的道具保障、經費保障等層面，缺乏深層次的發掘。因此，江西花棍舞在職業院校的傳承與發展需要從課程內容建設、課程開設以及課程推廣三方面同時進行。

首先，要從教材建設等方面完善課程內容。目前，對江西花棍舞的理論研究十分稀缺，知網檢索“花棍舞”僅找到66條結果，其中涉及江西花棍舞的屈指可數。因此加強理論研究，構建江西花棍舞的理論體系是首要工作。一方面，要加強江西花棍舞文化內涵的發掘，充實江西花棍舞教學的文化內容。歌舞文化歷史悠久，江西花棍舞也經歷了漫長的歷史發展，其中融入了歷史中江西人們的生產生活面貌與審美情態，這些內容是江西花棍舞的靈魂所在。另一方面，要加強江西花棍舞舞蹈形態的課程內容建設。江西花棍舞的舞蹈形態、動作與律動的特色鮮明，針對此類內容展開研究并融入課程內容有助于學生對江西花棍舞形成更深刻的認識。

其次，開設江西花棍舞課程。根據各職業院校的實際情況，開設江西花棍舞課程。一方面要對職業院校舞蹈、體育等有關專業的課程進行優化調整，安排一定課時用于江西花棍舞教學，必要時可以利用寒暑假、節假日進行集訓；另一方面則通過技巧訓練讓學生掌握江西花棍舞的動作套路，從而讓江西花棍舞能夠更好地傳承。

第三，構建江西花棍舞數字化傳承的模式。通過校園內的數字化平臺，建立江西花棍舞的數字化資源。基于移動數字化平臺，學生可隨時、隨地學習江西花棍舞的理論知識和觀摩動作套路，從而為學生提供更加多元的學習途徑，讓江西花棍舞課程體系能夠最大化的發揮作用。

（三）在保證花棍舞原生態的基礎之上開拓創新

江西的“非遺”項目眾多，如采茶舞便是其中的佼佼者。當前，江西花棍舞傳承與保護的形勢嚴峻，借鑒采茶舞的成功經驗對花棍舞進行創新開發是一條可行之路。縱觀江西花棍舞及其他“非遺”項目的發展歷史，“變”是其中不變的規律。在發展到不同的歷史時期，花棍舞及其他眾多的“非遺”項目都在“變”的過程中迎來了新生，因此，結合時代特色進行創新是江西花棍舞繼續傳承可以嘗試的一條道路，但創新并不是一味的迎合觀眾需要，需要堅持一定的原則。

首先，要堅持循序漸進，切忌急功近利。“非遺”項目的生命力源于其漫長的積淀，是在不同的文化土壤中形成的有別于其他藝術形式的動態藝術。江西花棍舞在贛州全南等先民生活的地方誕生，形成了獨具特色的藝術形式。根據對職業院校學生的調查可知，學生對具有一定創新的非遺項目更感興趣，因此在職業院校開展江西花棍舞教學時可對其進行一定的創新，但要避免其文化內核喪失。

其次，結合全南等地區當代的生活特色創作新節目。如今，全南人民的生產生活方式、思想觀念以及審美情趣均發生了重大改變，旅游產業成為當地人們重要的經濟來源。在職業院校開設江西花棍舞課程時，可以通過創作富有時代特色的新節目吸引學生興趣，吸納更多的人加入江西花棍舞的傳承與保護行列。

第三，與所有“非遺”項目一樣，江西花棍舞的傳承主體是人，而不是物，只有不斷的讓江西花棍舞舞動才能確保其以“活”的姿態長久傳承下去。因此，江西花棍舞這一非遺項目，在職業院校中的傳承和發展，還應該注重理論知識的學習和思想意識的培養，讓學生充分了解江西花棍舞的文化內核的基礎之上，能夠培養起其傳承和創新花棍舞這一“非遺”項目的意識，為花棍舞培養出更多潛在的接班人。

三、結 語

總而言之，江西花棍舞的傳承意義重大，而通過職業教育對江西花棍舞進行傳承具有諸多優勢。在江西花棍舞的傳承與保護過程中，應當積極發揮職業院校的優勢，為江西花棍舞的傳承與發展開辟新的路徑。在新的歷史時期，江西花棍舞傳承者既要堅持其內在核心不變，又要突破傳統束縛。相信在職業教育中，江西花棍舞必然獲得良好的傳承與發展。