互助共生 課程與游戲的多元成長

摘 要：在幼兒教育中，游戲能夠激發幼兒的學習興趣，引發幼兒課程的關注，能夠滿足幼兒身心發展的需要。在開展游戲活動時，幼兒園需要構建相應的游戲課程，要確保游戲體現區域性、適宜性等原則。如此一來，便能夠讓幼兒在“玩中學”，在“學中玩”，繼而達到寓教于樂的目的。教師主要圍繞幼兒園游戲課程的構建進行簡要的分析。

關鍵詞：幼兒園；游戲課程；構建

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.138

對于每一個幼兒而言，游戲是他們的天性，是點燃幼兒創造精神的火種。在幼兒教育中，游戲活動具有較強的娛樂性以及教育性，所以能夠很好地滿足幼兒的學習需要。因此，如果幼兒園能夠立足于本園的實際情況，將各種游戲資源引入到幼兒園課程之中，那么不僅對幼兒園的發展具有重要的意義，對幼兒的健康發展也意義重大。

一、構建游戲課程的主要意義

課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現，這能夠使幼兒不斷豐富和發展新體驗，在這個過程中，其關鍵是幼兒說什么和做了什么。良好的幼兒園課程會不斷激發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入到不斷發生的行動中去。

（一）激發幼兒的學習興趣

幼兒年齡較小，他們的性格非常的活潑，具有較強的好奇心，注意力很難長時間地集中。因此，在教學過程中，如果教師一味地對照課本去講述知識內容，那么所取得的效果必然不夠理想，因為教師的這種教學方法與幼兒的天性相沖突。但是，如果教師能夠構建相應的游戲課程，將游戲引入到教學之中，那么就能夠滿足幼兒活潑好動的天性，符合他們熱愛游戲的這一特征。簡單地說，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一點，更有趣一點，活動形式更多樣化一點，這樣就能夠激發幼兒的學習興趣。

（二）有助于幼兒對知識的理解

幼兒受年齡以及社會經驗的限制，認知能力較弱，理解能力不強，這在一定程度上影響了幼兒對所學知識的理解。如果教師在課堂教學中能夠根據教學內容引入相應的游戲，那么幼兒就會積極主動地參與到游戲活動之中，進而加深他們對游戲的理解，對所學知識的理解，這便能達到我們所說的寓教于樂的目的。

（三）有助于緩解幼兒園經費緊張狀況

為了提高幼兒的身體素質，幼兒園需要建立運動場，購買各種運動設施；為了提高幼兒的智力發展水平，幼兒園需要與時俱進，購買最新的教材以及輔助道具。這對于一些資金比較缺乏的幼兒園，尤其是一些農村地區的幼兒園來說，很難完成為幼兒提供優質教育服務的這一任務。但是，如果幼兒園能夠構建游戲課程，將民間游戲引入到教學之中，或者在市場中購買一些物美價廉的游戲道具，就能夠解決辦學經費緊缺與提供優質教育服務的矛盾。

二、構建幼兒課程的主要原則

（一）區域性

在構建游戲課程時，教師需要堅持區域性這一原則，以滿足不同興趣愛好或者學習需要的幼兒的需求。例如，將游戲課程分為運動區、藝術區、智力區等，每一個區域都對幼兒的成長與發展起到一定的作用。在運動區，教師可以購買一些體育運動設備，如籃球、足球等，以提高幼兒的身體素質；對于藝術區，則主要培養幼兒的審美能力、想象力等，可以購買一些畫筆、顏料，或者設計一些剪紙類的游戲課程，以培養幼兒的創造力。

（二）適宜性

在構建游戲課程時，教師還應當堅持適宜性的原則，因為幼兒的年齡較小，并不是所有的游戲都適合他們。例如，對于一些超過他們認知能力的游戲，則不能夠引入到教學之中。換言之，教師需要根據幼兒的興趣愛好、認知水平以及身體素質等構建游戲課程。如此，才能夠發揮游戲的教育價值，讓幼兒更好地參與到游戲活動之中。

（三）家長的參與性

現如今，親子類游戲成為幼兒園開展游戲活動的主要趨勢，在許多假日活動中，幼兒園都會邀請幼兒的父母共同參與到游戲活動之中，以增進幼兒與其父母之間的情感交流，并達到提高幼兒各方面素質能力的目的。故此，在構建游戲課程時，幼兒園需要堅持家長的參與性，設計一些家長能夠參與進來的游戲活動，以實現家庭教育與學校教育的有機結合，從而促進幼兒的進一步發展。

三、構建游戲課程的主要策略

游戲是幼兒活動的重要形式，幼兒教學與游戲密不可分。游戲課程意味著游戲不只是教學的手段，還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學服務，游戲也有它自身存在的價值，因此教學也應為游戲服務。

（一）改善游戲環境，激發幼兒參與游戲的興趣

一個良好的游戲環境是引導幼兒參與到游戲活動中的前提條件，所以在構建游戲課程之時，幼兒園需要為幼兒創設一個良好的游戲環境。而要實現這一點，幼兒園需要因地制宜，根據本園的辦學情況引入相應的游戲資源以及游戲素材。如果辦學條件較差，缺乏資金支持，可以引入一些民間游戲。因為民間游戲的道具比較簡單，但是同樣具有娛樂性、教育性等特點。例如，在開展“漁家樂”的游戲活動時，教師可以準備一些漁網、蟹籠、餌料、大水盆等，然后找一片開闊地在大水盆中放上幾條魚或者螃蟹，就能夠開展游戲，使幼兒體驗漁家樂。有一些民間游戲甚至不需要道具，只需要組織一些小朋友，告訴他們規則就能夠直接開展游戲。例如，“老鷹抓小雞”。該游戲看似簡單，但是對幼兒的團隊合作能力、身體素質方面的鍛煉有著莫大的好處。如果幼兒園的辦學條件較好，辦學資金充足，那么就可以購買配套的游戲設備，以實現對幼兒各方面素質的訓練。當前，社會上一些早教機構都購買了較為先進的游戲設備，有關于訓練幼兒智力的游戲，還有訓練幼兒身體素質的游戲，對幼兒的身心健康發展具有較大的意義。

（二）優化活動設計，確保符合幼兒的認知規律

福祿貝爾曾說：“游戲是兒童發展的最高階段，游戲給人歡樂、自由、滿足……它具有一切善的來源。一個能夠痛快地、有著自動的決心、堅持地游戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會成為一個完全的人、有決心的人，能夠為了增進自己和別人的幸福而自我犧牲的人。”這段話體現了游戲對幼兒的身心發展有著極大的作用。幼兒教學游戲化要把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的內涵是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。因此，幼兒教師要結合幼兒的年齡特點，基于他們的身心發展現狀分析來選擇游戲方式。在構建游戲課程時，要確保游戲能夠符合幼兒的年齡特征和認知規律。例如，對于小班的學生而言，他們只能夠掌握單一的動作，對于一些高難度的技巧性動作則很難去完成，并且這種年齡段的幼兒對角色扮演類的游戲情有獨鐘。因此，教師可以根據幼兒的這一特點去選擇相應的游戲活動。例如，可以選擇“放小球”的這個游戲，在幼兒前方五米處放置一個小籃子，然后讓幼兒將自己身旁的小彩球放入到籃子中，看看誰在規定的時間內放的最多。由于這個游戲比較簡單，幼兒只需要將身旁籃子中的彩球拿起來，然后放到前方的籃子之中即可。而對于大班的學生，因為相比之下他們的年齡稍大，他們的身體機能等方面都比小班的幼兒更強，所以教師可以設置一些稍微有點難度的游戲，以滿足幼兒的身心發展需要。

（三）家長參與構建，促進課程游戲化有效實施

幼兒與自己父母之間的情感關系對他們的成長與發展極其重要，現如今，許多幼兒的父母為了工作不得不外出打工，這使得許多幼兒上下學的接送工作都由他們的爺爺或者奶奶負責。長期與自己的父母分離，對幼兒的身心發展極其不利。所以在構建游戲課程時，教師要確保游戲能夠實現家長與幼兒的共同參與，以促使幼兒與其父母的情感聯系得更加密切。例如，可以開展“躲貓貓”的游戲活動，讓幼兒去尋找自己的父母。此外，還可以設置一些舞蹈類的游戲活動，讓幼兒與其父母共同參與到表演之中。另外，許多幼兒園都認識到父母與幼兒共同參與到游戲之中的重要意義，所以會布置一些課外作業，讓家長與幼兒共同去完成。在設計游戲課程時，教師可以讓幼兒與其家長合作，利用一些簡單的材料制作成玩具。例如，可以用紙折成小籃子、飛機、花轎等，或者是利用一些普通的材料制作成各種類型的動物等等。這樣不僅能夠提高幼兒的活動參與興趣，還能夠促進幼兒的全面發展。

綜上所述，在幼兒教育中，游戲發揮著巨大的作用，不僅能夠激發幼兒的學習興趣，還能夠加深幼兒對知識的理解。因此，在今后的發展過程中，幼兒園需要構建游戲課程，以滿足幼兒身心發展的需要。而在構建游戲課程時，要堅持區域性、適宜性以及家長的參與性等原則。此外，還需要根據本園的情況來創設游戲環境，根據幼兒的年齡來選擇游戲，并確保通過游戲實現家長與幼兒的共同參與。如此，便能夠有效促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

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[3]高祥.通過游戲來學與教：幼兒園游戲教學實踐的個案研究[D].西南大學，2014.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：許新榮（1975.11— ），女，漢族，福建漳浦人，一級教師，研究方向：幼教研究。