論廣西財經學院專業交叉“工作坊”帶動設計教學

鄧海蓮（廣西財經學院 新聞與文化傳播學院，廣西 南寧 530003）

依托我校地域優勢，文科辦學特色，結合二級學院的特色和優勢，以文、經、管、藝學科交叉相互融合辦學。自我校開設設計專業以來，特別注重學生理解地域文化與面向東盟的國際文化視野、創新意識、設計、策劃、創意與設計實踐能力的培養，辦學特色鮮明，成效顯著。學校設計類專業導向性地培養具有東盟區域化、本土化特色的設計人才。通過4年系統學習及專業技能訓練，有針對性地設置了不同方向的專業課程體系，主要訓練學生在二維、三維、四維等不同空間的創意和設計表現能力，最終使學生成為專業知識扎實、知識結構合理、思想素質過硬，具有實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力的復合型人才。

通過與區內各大高校藝術設計類專家及企業管理者座談，結合廣西地區專業發展要求，以“產學一體、工學交替”為教學、實踐、服務平臺，立足西部地區輻射東南亞的商業設計輸出，以及各專業課程訓練，使得設計知識相互滲透和融合，實現綜合素質體系、全面理論知識體系、實踐設計能力體系的培養。相關專業課程體系的特色鮮明：

（1）遵循學校“十三五”教育事業發展規劃，以及“十三五”本科教育教學規劃，統籌考慮本專業發展方向，依托學校現有的學科優勢，緊密結合廣西和東盟區域經濟發展需要，以“加強綜合、發展交叉、突出特色”作為設計類專業設置課程體系的大方向原則。

（2）掌握傳統設計類各種專業設計基本形式、新技能、以及創新創業方面等等能力的培養。2015年起，培養計劃增強創新創業能力的培養，增設創業設計與實踐、創業計劃綜合實訓等課程。根據本專業社會發展趨勢和本專業學生就業需求進行調整，2016年人才培養方案專業任選課增加了創新創業方向，通過創業案例學、創業基礎、電子商務、創業法規等課程培養學生的創新創業能力。

（3）通過開設大量實驗、實踐課程要求學生掌握設計專業基本方法。實訓基地建設，加強與地方文化企業的溝通合作，提升學生的動手實踐能力，突破傳統的學習局限形成有效的產教融合、校企合作辦學機制，構建“產學一體、工學交替、項目驅動”的人才培養模式。由學校專業教師、實習指導教師和企業人員共同研討，全面籌劃實踐教學，包括課程內實訓、校內綜合實訓、技能大賽、校外實踐、調研等。

（4）具有地域文化特色，強調廣西地域優勢，輻射東南亞，以及結合財經類院校的優勢，設置面向東南亞及財經類課程。

設計類課程體系帶動了教學“工作坊”的設計類專業教學改革研究與實踐的三大特點：

一、設計類課程體系帶動“工作坊”實驗教學

應用型人才培養是以實踐課程體系為載體，通過課程體系設置來優化人才培養。因此，依托我校財經特色并充分發揮文、經、管、藝學科交叉特色和優勢, 注重學生理解地域文化與面向東盟的國際文化視野、創新意識、設計、策劃、創意與設計實踐能力的培養，實現良好人文素養和藝術修養，以及扎實的專業理論知識和較強實踐設計能力的復合型設計類專業設計人才，構建行之有效的設計類專業課程體系群尤為重要。具體如下：

（1）公共基礎課程群。包括中國近現代史綱要、計算機應用、英語、經濟應用寫作、大學語文與寫作等。該課程群主要培養學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，使學生了解到要成為合格公民所應具備的常識與修養，掌握應當具備生活基本的技能和手段，為終身學習和個人的持續發展奠定基礎。

（2）專業基礎課程群。包括中外設計史、設計素描、設計色彩、透視、圖形創意、構成、美學概論等。按照專業素質與審美，要求學生有比較寬厚扎實的藝術學理論基礎與手繪能力。進入主干課程學習之前必需進行專業基礎課程群的基礎課程學習。

（3）創意設計能力課程群。包括設計類各設計專業主干課、專業限選課、專業任選課等專業課程。

（4）設計實踐能力課程群。風景寫生、導視設計實訓、設計實驗、設計綜合實訓、社會調查、專業實習、專業考察等課程。

（5）綜合文化素養課程群。包括中國文學經典作品品讀、東南亞風情、東南亞語言（泰語）等課程。

（6）創業與經營管理課程群。包括新媒體概論、新聞采訪與寫作、創業案例學、整合營銷傳播、公共關系與傳播、中國哲學史、電子商務、創業法規、創業設計與實踐、創業綜合實訓等課程。

本專業課程設置課涵蓋理論學習與實踐實訓兩大模塊，與人才培養所要求的知識、能力和素質基本相符，具體如下表1所示：

表1 設計專業課程設置

設計類專業為了培養學生設計實踐能力，合理開設了一些設計實踐實驗教學課程，以及為了適應現代社會商業市場和學生自身發展潛力的設計能力需求，也開設了一些模塊化的相關學習資源教學課程。

（1）基礎技能模塊課程：軍事訓練、英語、計算機應用、就業指導等課程，主要是培養學生對所學專業及專業基礎實踐形成基本了解和認識，以此實現學生掌握生活基本應用技能，并對自己專業擁有基本的敬業精神。

（2）專業技能模塊課群：風景寫生、導視設計實訓、社會調查、專業實習、專業考察等。課程目的是培養學生收集設計元素的能力、設計理論效果驗證，使其獲得捕捉藝術靈感的方法，深化對自然和社會生活的了解及認識，為學生的創作實踐提供專業基礎素材保證。

（3）創新和綜合素質模塊課群：設計從業人員職業道德、學年論文、畢業論文、畢業設計、創業設計與實踐、跨專業創新創業實訓等，主要是訓練學生運用綜合知識分析問題和解決問題的能力。

表2 設計專業培養方案中各課群（或模塊）的學時比例匯總表

目前學院為了實現教學、研究、實踐相互融合和相互滲透的設計實踐教學方式，設置了比較完備的設計實踐實驗教學課程體系。在教學實驗用房方面，設計專業所有專業課都使用多媒體教室，針對本專業特點，學院建立影視非編實驗室、數字三維實驗室、印刷工藝實驗室、材料與工藝實驗室、文化創意設計媒體實驗室、二維動畫與交互式設計實驗室等。以專業設計實踐為核心，設計實踐促進了設計理論學習，為“工作坊”帶動的設計類專業教學改革研究與實踐提供了保障。設計理論與實踐的相互結合實現了“工作坊”的藝術與技術的融合。設計類學生通過工作坊實踐學習，在設計實踐過程中慢慢把所學的設計理論知識運用起來，也促進了設計實踐帶動設計理論學習，真正實現了“學有所用，用有所學”。

二、“產學研、工學交替”一體化融入“工作坊”教學實踐

通過與區內各大高校藝術設計類專家及企業管理者座談，結合廣西地區專業發展要求，以“產學研、工學交替一體化”為教學、實踐、服務平臺，立足西部地區輻射東南亞的商業設計輸出，以及各專業課程訓練，使得設計知識相互滲透和融合，實現設計綜合素質體系、全面設計知識體系、設計實踐能力體系的培養。設計實踐教學是培養學生設計能力，培養學生創新創業運用型人才的重要教學環節。設計類各專業設計專業在課程設置上不斷增加實踐課時和實踐教學內容，部分專業實踐性很強的課程學時比例增大，實踐課程占總學時的比例不斷提高。在設計理論課程教學中，增加實設計踐教學環節，運用設計案例教學，課堂模擬實踐等方法開展教學。經過多年探索，慢慢形成了比較完善的設計理實一體化的設計實踐教學體系。

設計實踐課程體系包含以下構成：①開設有獨立實驗實踐課程模塊，構建了課內實踐、獨立實驗課、創新實踐學分、課外科技活動等開放式一體化多層次的實習實踐體系。②綜合性、設計性實驗項目比率平均達60%以上，實驗課開出率、實驗項目開出率均基本達到100%，每年都在充分地使用校內外實習實踐基地進行學生實踐學習。③設計理論課程的教學中也有一定比例的設計實踐教學環節，在課堂內課堂外都開展有效的設計實踐教學活動。如結合公司實際項目操作、邀請行業專家做專題講座或案例分享、學生實地調查市場、作品評析、創意特征分析訓練、模擬工作環境訓練、專業大賽訓練綜合能力等。

為了適應文化創意產業發展需要，促進課堂教學與社會實踐的協調發展，著力培養學生的動手能力，設計類專業積極加強與企業、行業協同合作。主動“走出去”聯系企業、科研機構，發掘合作機會與空間，挖掘項目潛力，拓展與深化產學研合作育人領域，建立“產學一體，工學交替”的機制，使產、學、研深度融合，擴展產學研合作育人平臺，為學生提供設計的真實情景，彌補校內教學資源的不足。學院與廣西民族博物館、廣西區博物館、廣西欽州坭興陶藝有限公司等簽訂合作協議、實習協議、實訓基地協議。

通過優化實踐教學結構、改革教學內容，加大綜合性、設計性和研究性實踐項目的比例等方式，著力培養學生的自我動手能力和獨立創新精神。設計專業利用教師自己的科研優勢，指導學生完成各類各項設計的社會調查和創業創新設計項目。結合學校創新創業實驗計劃、挑戰杯創業計劃大賽等活動，積極組織學生組隊參加，以提高學生創新能力和創業能力，促進學生的就業和發展。

三、“雙師型”教學促進“工作坊”教學實踐

廣西財經學院設計類專業進行“雙師型”實踐教學體系，這樣教師就是“既有設計專業理論又有設計實踐經驗”和貼近市場開展實踐經驗教學。“雙師型”教學促進教師更新教育教學理念，適應創新創業教育需要，強化實踐能力，使設計與市場性實用性有機結合。同時，“雙師型”教學突出了廣西區位優勢、產業基礎與產業結構特點，并以此為基礎強化設置文化創意調研、策劃、設計和管理等社會急需領域的實踐設計課程結構體系，構建對接于產業實際和生產過程的實踐設計課程體系和課程內容，緊密結合專業學習需要，為學生開拓實踐設計途徑，創造實踐設計機會，幫助學生提高專業素質，積累經驗，提高動手能力。

在充分調研與論證的基礎上，本著“基礎實、知識寬、能力強、素質高”的人才培養目標，對設計類專業人才培養方案中的學科基礎課、專業必修課及選修課等教學內容與課程體系進行重點改革，建立了適應本學院設計專業發展的專業課程：以加強培養學生文化基礎、設計技能、創新創業意識和能力為核心的應用型人才培養新模式，改變過去傳統設計專業教學中基礎知識過窄、實踐與創新精神培養不足、理論教學與實踐脫節的問題，利用校企合作平臺、國家對大學生創業創新的優惠政策，鼓勵學生結合專業理論學習、結合社會發展需要，勇于創新、敢于嘗試、大膽創業。通過開辟第二課堂、校企合作、開展項目設計、“雙導師”制度等措施，有效保障應用型人才的培養，使之真正適應我區文化創意設計產業發展的經濟需求。

“工作坊”以設計理論輔助設計實踐為核心的設計教學模式，促進設計實踐帶動理論學習；為了增強學生主動學習的熱情，學院構建以教師引導學生為核心的設計實踐教學模式。在教學計劃、考核標準與方式也作了相應改變，重新制定以設計實踐引導為基礎的教學模式，組成了以責任教授、輔導教師的教學團隊，運用設計實踐課程體系帶動“工作坊”設計實踐的實施，并導引學生帶著問題去學習設計理論，實施設計實踐，最終實現所學設計專業方向的人才培養目標。通過“工作坊”設計實踐的學習方式，使得學生解決問題的能力、設計創意的能力、自我表達的能力都會慢慢在設計項目中得到鍛煉，并得到提升。因此“工作坊”設計實踐是連接設計類課程理論知識教學與設計實踐教學的橋梁。