讓歌聲亮起來(lái)

摘要：歌唱教學(xué)既是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是其關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，不過(guò)從實(shí)際情況上來(lái)說(shuō)，當(dāng)下一些傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)前教育的發(fā)展有著較為不利的影響，當(dāng)下的幼兒園內(nèi)的歌唱教學(xué)仍存在著一定問(wèn)題。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂(lè)、駕馭音樂(lè)，學(xué)會(huì)尋找體驗(yàn)音樂(lè)美，才能進(jìn)入音樂(lè)的天地，并借助音樂(lè)獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒音樂(lè)教育的基本原則是以審美為核心，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歌唱教育;幼兒音樂(lè);學(xué)前教育

隨著社會(huì)的發(fā)展所需，人們?cè)絹?lái)越重視孩子的學(xué)齡前教育，如今國(guó)內(nèi)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展地非常迅速，并有一定的規(guī)模。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課，作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要學(xué)科之一，肩負(fù)著重要的使命。這就要求教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不能單純地沿用傳統(tǒng)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)一對(duì)一的教學(xué)方法，更不應(yīng)該只把歌曲機(jī)械地教給學(xué)生。因此，我認(rèn)為學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)要有效地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、音樂(lè)想象力、創(chuàng)造力及律動(dòng)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歌唱教學(xué)所存在的問(wèn)題

學(xué)前教育所面向的群體多是幼兒園的小朋友，這些孩子們往往具備天真、活潑、可愛(ài)等性格特征，也具有極強(qiáng)的模仿能力，面對(duì)這樣一群教學(xué)對(duì)象，這就要求教師具備一定的音樂(lè)知識(shí)、唱歌、舞蹈以及樂(lè)器能力等。此外，教師務(wù)必具備高度的耐心與責(zé)任感、良好的職業(yè)道德以及育人能力，在音樂(lè)教育過(guò)程中對(duì)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題予以及時(shí)糾正，在學(xué)習(xí)生活中做到尊重、熱愛(ài)學(xué)生，積極為他們創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)空間。從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歌唱教學(xué)存在著較為明顯的問(wèn)題，為數(shù)不少的教師完全不考慮實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，單純依照自身的意愿教導(dǎo)一些美聲、民族之類(lèi)的藝術(shù)歌曲，而此類(lèi)歌曲大多不符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歌唱教學(xué)的需求，僅僅只能節(jié)省教師自身的時(shí)間而已。而此類(lèi)現(xiàn)象所導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生走上幼兒園的教師崗位，仍是原封不動(dòng)地照搬此類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，將這些難度較高、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)實(shí)在無(wú)法理解的歌曲，生搬硬套地教給他們，而憑著幼兒園孩子的認(rèn)知以及理解能力又如何能夠明白歌曲的意義呢？由此形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致幼兒園教師對(duì)于歌唱教學(xué)缺乏理解成為一種較為普遍的現(xiàn)象，難以進(jìn)行有效的歌唱教學(xué)，而孩子們的學(xué)習(xí)效果自然十分低下。

二、幼兒學(xué)前音樂(lè)教育的改進(jìn)措施

（一）選擇科學(xué)合理的聲樂(lè)教材

兒歌的表演唱形式大多缺乏統(tǒng)一的教材大綱，因此，在進(jìn)行兒歌表演訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守科學(xué)、合理的教材選用原則。力爭(zhēng)體現(xiàn)不同國(guó)家的表演特征，將不同風(fēng)格的表演方式進(jìn)行科學(xué)區(qū)分，科學(xué)分類(lèi)不同難度的表演。并使其符合幼兒的理解與接受能力，激發(fā)幼兒的表演欲望。教師應(yīng)選擇能夠反映幼兒生活及情感的幼兒歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)教材的改編與創(chuàng)新。

（二）靈活轉(zhuǎn)變教育形式

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，通過(guò)靈活教學(xué)方式的選擇，進(jìn)一步提升學(xué)前聲樂(lè)課程的教學(xué)效果，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣與愛(ài)好。教師可以通過(guò)多種樂(lè)器合奏的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生參與到聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)中來(lái)，努力吸引學(xué)生的課堂興趣。通過(guò)對(duì)合奏曲目的靈活選擇，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在不斷進(jìn)取的路上調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（三）培養(yǎng)學(xué)生技與藝的關(guān)系處理能力

技是指技術(shù)水平，也就是應(yīng)用科學(xué)的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基本功。而藝是指藝術(shù)修養(yǎng)，它能夠反映學(xué)生對(duì)曲目理解和表達(dá)的準(zhǔn)確性。在對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美情感進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，技與藝的相互作用是十分重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。技與藝具有不可分割的特性，互相影響。在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情感，教師要通過(guò)歌唱練習(xí)曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)改編的歌曲或樂(lè)曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，淡化技巧訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改編歌曲和原歌曲進(jìn)行對(duì)比欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生形成良好的音樂(lè)審美情感。

（四）課程設(shè)計(jì)合理

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課，要考慮到課程設(shè)置的實(shí)用性、啟蒙性、基礎(chǔ)性、教育性等特點(diǎn)，充分發(fā)揮聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，即突出學(xué)前教育特色專(zhuān)業(yè)中聲樂(lè)技能課的吸引力、感染力和說(shuō)服力;同時(shí)科學(xué)地按照學(xué)生的基礎(chǔ)與程度縮減小組規(guī)模，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱的積極性，增強(qiáng)趣味性，設(shè)置出歌唱、表演唱和幼兒歌曲彈唱的不同課程類(lèi)型，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，體現(xiàn)學(xué)前教育聲樂(lè)課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性;進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和幼兒聲樂(lè)教學(xué)潛能，使其成為課堂上和實(shí)踐活動(dòng)中真正的主體，未來(lái)無(wú)論是面對(duì)高考升學(xué)還是就業(yè)走向社會(huì)，都能從容應(yīng)戰(zhàn)。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，在聲樂(lè)課堂中使用多媒體或新媒體設(shè)備輔助教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，而且還能夠讓學(xué)生身臨其境，感受歌曲情感、意境，理解歌曲內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使其受到感染和啟發(fā)。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒是這個(gè)世界上的快樂(lè)精靈，讓我們?cè)谝魳?lè)教育上多去挖掘、多去思考，讓孩子的心靈、智慧、情感、創(chuàng)造都獲得不斷地發(fā)展，讓音樂(lè)真正屬于孩子，讓每個(gè)孩子愉悅地唱歌，在音樂(lè)中快樂(lè)飛翔。

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作者簡(jiǎn)介：李月梅（1986.11.17），甘肅省武威市涼州區(qū)松樹(shù)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園。