中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)之我見

摘要：中職院校是我國教育領(lǐng)域中的重要組成部分，已經(jīng)逐漸發(fā)展成為為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐型人才的主要平臺(tái)。學(xué)前教育是中職院校的重點(diǎn)專業(yè)之一。本人從事中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)多年。多年來一直潛心鉆研，不斷探索音樂教學(xué)的教學(xué)方法與途徑，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本人想把多年來的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)分享給大家。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;聲樂教學(xué);學(xué)生

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)，要以學(xué)生的發(fā)展為本，重視、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢與特長，使絕大多數(shù)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而樹立自信、走向成功。這就要求教師對中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的取舍、學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行有效創(chuàng)新與實(shí)踐，才能使中職音樂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

一、分析學(xué)生現(xiàn)狀，確定分層目標(biāo)

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，音樂藝術(shù)素養(yǎng)、知識能力也各有差異。通過中職音樂課的教學(xué)，要使學(xué)生對音樂課達(dá)到喜歡學(xué)到會(huì)學(xué)再到自主學(xué)的目的，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識、掌握技能。要分析學(xué)生自身狀況和各自差異，傳授知識，發(fā)展智能，挖掘潛能，強(qiáng)化發(fā)展。因此教學(xué)中教師提出了聲樂技能不同層次的訓(xùn)練目標(biāo)：

（一）幼兒園合格師資。這類學(xué)生有自卑心理，文化課基礎(chǔ)較差或一般，聲樂學(xué)習(xí)能力較弱或一般。教學(xué)策略：培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，克服自卑心理，具有戰(zhàn)勝困難的意志、毅力;對聲樂感興趣，熱愛幼兒教育事業(yè)，學(xué)會(huì)基本的技能，提高聲樂實(shí)踐和教學(xué)能力，為今后從事幼教工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒園合格師資是聲樂教學(xué)的主要目標(biāo)。

（二）就業(yè)中堅(jiān)力量。這類學(xué)生文化成績一般，但專業(yè)素質(zhì)較好，聲樂學(xué)習(xí)上能力較強(qiáng)。教學(xué)策略：掌握聲樂基礎(chǔ)知識、基本技能，了解聲樂課程的目的、意義及教育功能、價(jià)值，鞏固專業(yè)思想，增強(qiáng)育人意識和獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的自覺性。

（三）高職學(xué)前教育和高校音樂表演專業(yè)。這類學(xué)生在聲樂上有較好的感悟力和靈性，文化成績較好，綜合條件好。教學(xué)策略：了解聲樂理論知識，培養(yǎng)音樂欣賞水平及教學(xué)能力，鞏固規(guī)范聲樂基本動(dòng)作，具有較好的表現(xiàn)能力和綜合的活動(dòng)能力，恰當(dāng)進(jìn)行高難度、高速度的訓(xùn)練。

二、優(yōu)化整合教材，確定教學(xué)內(nèi)容

（一）有針對性地選擇教材。要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加或刪減已有教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更符合人才的培養(yǎng)。如：對于面向就業(yè)的同學(xué)來說，主要是強(qiáng)化從事幼兒教育的職業(yè)訓(xùn)練，掌握聲樂的基礎(chǔ)理論知識和聲樂的基本技能，適當(dāng)增加聲樂教學(xué)理論和音樂教學(xué)方法的內(nèi)容，組合訓(xùn)練時(shí)注意音樂種類的豐富多樣，聲樂技能技巧難度適中，達(dá)到學(xué)以致用的基本目標(biāo)，刪減過難及與幼兒音樂教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。因此，選擇教材可增加難度，注重知識面的廣度和精度。組合訓(xùn)練時(shí)，要提高難度，教材選擇向技術(shù)化、專業(yè)化靠近。

（二）教材選擇上確保聲樂知識的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性和系統(tǒng)性。內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)以“聲樂理論、聲樂表現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用能力”三個(gè)層面的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)，在訓(xùn)練中遵循從氣息到控制到音準(zhǔn)、從單一到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一年級以聲樂的基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，二年級以聲樂表現(xiàn)為主要教學(xué)內(nèi)容，三年級以聲樂知識、音樂教學(xué)法為重點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生縱向發(fā)展的需要。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主發(fā)展

興趣能增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的耐性和記憶力，還能發(fā)展思維和想象力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的“自主發(fā)展”。

為此，我們采用了如下一些教學(xué)方法和策略：

（一）游戲法。以生動(dòng)的內(nèi)容、活潑的形式、趣味性的活動(dòng)，為學(xué)生營造、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動(dòng)、主動(dòng)參與活動(dòng)中潛移默化地掌握知識、培養(yǎng)技能，達(dá)到了寓教于樂、寓教于趣的效果，并對今后的幼兒園音樂教學(xué)有一定的借鑒作用。在教學(xué)中，我們經(jīng)常采用的具體方法有虛擬游戲與競猜游戲等。例如，我們的教學(xué)中可以采用幼兒園小朋友最喜歡的“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲，點(diǎn)到誰就由誰演唱或用歌聲來競猜，或者在學(xué)會(huì)唱歌后進(jìn)行分角色表演游戲等等。

（二）情境表演法。可通過趣味性的表演和開場音樂設(shè)計(jì)，如新知識點(diǎn)的切入或者是在復(fù)習(xí)課的回顧練習(xí)中，讓學(xué)生通過自我表演、有趣生動(dòng)的圖片以及開場旋律來揭示主題。導(dǎo)入自然巧妙，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和熱情，營造了輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。輕松的音樂、活潑的表演、歡快的笑聲，既滿足了學(xué)生自主表演的欲望，又為下一個(gè)環(huán)節(jié)掌握音樂知識起到了良好的銜接過渡的作用，增強(qiáng)了音樂教學(xué)的魅力和吸引力。

四、激發(fā)創(chuàng)新思維，培育學(xué)習(xí)能力

如果學(xué)生不了解學(xué)習(xí)的過程，那她們只能機(jī)械地模仿和生硬地發(fā)音，她們的發(fā)展將受到極大的限制，她們很難體驗(yàn)到學(xué)習(xí)聲樂的樂趣。因而，在促進(jìn)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生理解“學(xué)習(xí)過程”，把握自己的學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)習(xí)的“主體”，以“影響未來發(fā)展區(qū)”，得到人的自主的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新思維，培育學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅莉莉.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)之我見[J].中華少

年.科學(xué)家，2015（20）：123.

作者簡介：潘渤文（1988年-），現(xiàn)職稱為中小學(xué)二級教師，江西省南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校。