中小學美術教育創新思維能力培養初探

摘要：眾所周知，創新人才培養，才是創新教育的歸宿，要想使美術教育的積極作用，在學生身上得以展現，關鍵是創新教學方式，文章以此為出發點，先介紹了中小學美術教育現狀及作用，隨后，從對學生創新思維能力進行培養的角度出發，圍繞美術教學策略的創新展開了探究，供中小學教師參考。

關鍵詞：中小學;美術教育;創新思維能力

前言

在素質教育取代應試教育主體地位的當今社會，面向中小學美術展開的改革，取得了一定的成效，越來越多人開始意識到美術教育對學生成長具有的作用，圍繞美術教育方法展開的研究，因此而變得更加深入，美術教育的任務，主要是對學生創新思維及能力進行培養，本文所探究內容的現實意義，自然不言而喻。

一、中小學美術教育的概述

（一）現狀

受應試教育影響，多數學校都沒有對美術教育引起重視，甚至存在教師兼職代課的情況，由此而引發的問題，主要是教學內容枯燥，方法單一，與現實生活脫離。通過走訪多所中小學能夠發現，部分美術教師將“臨摹”作為主要的教學方法，這樣做不僅無法凸顯美術的作用，還會使學生思維固化，制約學生對自然美、藝術美和生活美的感受，久而久之，學生創新思維能力也會受到影響。要想從根本上解決上述問題，關鍵是突破原有的教學方法，將學生視為課堂主體，從平等、自由的角度出發，激發其主觀能動性，充分發揮美術教育對創新思維能力養成具有的推進作用，除此之外，教師還應對實踐環節引起重視，通過理論結合實踐的方式，為學生提供發散思維的良好環境，借由美術課堂，為學生指明前進的方向。

（二）作用

美術教育強調的重點是寓教于樂，具體來說，就是讓學生在輕松的狀態下，對學習產生興趣，從而獲得相應的知識。作為具有極強綜合性的一門學科，美術教育可以被用來對學生繪畫、觀察和動手能力進行培養，要想使美術教育的積極作用得到充分發揮，教師應拓寬學生欣賞美術作品的途徑，在此基礎上，通過合作的方式，增強學生的自信心，其審美能力也會在潛移默化的影響下，得到一定提高。另外，美術教育的作用，還體現在幫助學生加深對事物認知的方面，實踐證明，在創作、欣賞作品的過程中，多數學生對美進行欣賞和評價的能力，均得到了不同程度的發展。

二、基于美術教育培養創新思維能力的策略

中小學生的思維能力，正處于發展關鍵期，因此，教師應對培養創新能力的意義引起重視，借助美術教育之手，激發學生潛能，而實現該教學目標的關鍵，則是摒棄傳統觀念，把激發學生興趣擺在首位，在日常學習中融入創新思維，同學生一起完成腦力活動，調動其對創新的積極性，學生的創新精神自然可以得到培養。在實際教學的過程中，以下內容需要教師引起重視：

（一）激發學生興趣

教師應對多元教學方式進行探索，綜合利用合理、科學且有趣的方式，吸引學生注意力，激發學生對美好事物進行創作的欲望。首先，教師應做到因材施教，充分挖掘學生潛能，例如，在課堂上引入車輪添畫法，鼓勵學生以前面學生創作的畫作為依據，發散思維，添加可以使畫面更具生機、情趣的內容，這樣做的目的并不僅僅是培養學生創新思維能力，還包括幫助學生養成合作意識，這也是學生成長所必需的良好品質;其次，調整教學內容，以學生實際情況為依據，確定教學方式，例如將色彩、兒童畫等因素，引入國畫教學中，或是將陶藝、剪紙等傳統手工藝，引入兒童畫教學中，使美術教育兼具時代性和創新性，實踐證明，這樣做對學生想象空間的培養十分有利，學生對美術的興趣，往往也會因此而得到增強;最后，無論是美術還是其他學科，都不是獨立存在的，因此，教師可以引導學生，在自主體驗多門學科所具有內在聯系的過程中，學會舉一反三、觸類旁通，例如，在帶領學生認識顏色時，教師可以在課堂上播放不同的樂曲，激昂的樂曲對應紅色，平緩的樂曲對應藍色，使學生對色彩和情感的關系加以了解，這樣做既能夠強化學生對美術作品加以理解的能力，還會給學生思維帶來意料之外的火花[1]。

（二）訓練發散思維

發散思維是指在教師的引導下，學生所形成的全新思維模式，美術教育對發散思維的培養工作，具有激發作用，也就是說，要想全面拓展教學內容，訓練發散思維是基礎，而培養學生發散思維的有效途徑，又以延伸美術教育為主，因此，要想使學生具有良好的創新思維能力，借助美術課堂，訓練其發散思維，很有必要。

（三）優化課堂氛圍

在教學過程中，教師應構建符合教學內容的情境，為學生創新思維能力的培養奠定良好基礎，學生學習的效果，自然可以得到保證。研究表明，教師的態度，往往會直接影響

到學生的情緒和心理，如果教師態度良好，學生自然會感到愉快、輕松，對學習的興趣也會有所提升，所開展教學活動的質量及效率，均會更加貼近預期。由此可見，美術教師在開展教學活動時，應借助幽默、親切的語言，為學生創設良好的氛圍。例如，教師在帶領學生對“螃蟹”進行繪畫時，就可以邀請學生同自己一起，模仿螃蟹走路的姿勢，這樣做不僅有助于學生深入了解螃蟹的特點，還會使學生繪畫的興趣得到激發，在此背景下，多數學生都會主動對畫作進行創新，培養創新思維能力的目標隨之實現。

（四）理論結合實踐

作為著重強調創造力的一門學科，美術教育能否取得良好效果，主要取決于教師是否為學生提供了實踐的機會，使學生能夠在實踐中獲取經驗。例如，教師在對水彩與油畫棒相結合的方法進行講解時，可以帶領同學一起完成以下實驗：在水杯中放入油畫棒粉末，充分攪拌，觀察水杯中的水是否變色，若變色代表二者相溶，若不變色則代表二者不溶。實驗證明，油和水并不相溶，因此，油畫棒和水彩顏料相遇后，即刻便會分離，從而形成油水分離的畫作。實驗過后，教師便可以鼓勵學生發散思維，從色彩搭配的角度出發，完成對油水分離的畫作的創作[2]。另外，在對陶藝進行教學時，教師可以借用陶藝室，引導學生動手創作陶藝作品，在娛樂的同時培養學生創新思維，對學生手指靈活性進行鍛煉，真正做到寓教于樂。當然，在進行繪畫教學時，教師還可以利用學生好奇心強的特點，對繪畫方法、材料進行創新，例如，鼓勵學生在紙筒、盤子上創作，使學生更加真切地感受到創作的樂趣。

（五）提供展示作品的平臺

中小學生普遍具有求知欲強、好奇心強的特點，解決問題會帶給他們極大的成就感，由此可見，使學生保持學習熱情的關鍵，應當是為學生內在積極性提供保護，讓學生產生成就感，以此來引發其深入探索的動機和動力。在美術教學中，教師應從正面角度，對學生作品進行評價，在此基礎上，豐富課余活動的形式，推動學生向著全面發展的方向前進。例如，在條件允許的前提下，教師可以定期舉辦以學生作品為主的美術展覽，使學生感受到美術帶給自己的成就感、自豪感，在美術課堂上的表現自然會更加優秀。

三、結論

通過對上文的內容進行分析可以看出，在面向中小學生開展美術教學活動時，教師應摒棄原有的觀念和方式，從創新的角度出發，制定對創新思維能力具有培養作用的教學方案，在保證學生學習水平的基礎上，對其邏輯思維、創新思維及相關能力進行培養和強化，為今后更高難度的教學活動的開展，提供便利。

參考文獻：

[1]謝強.淺談我國農村中小學美術教育中創新能力的培養[J].

美術教育研究，2018（10）：142.

[2]許楊.中小學美術教育中創新思維能力與發散性思維的培養

[J].戲劇之家，2016（14）：215.