高職高專學前教育專業(yè)學生鋼琴技能存在問題的研究

摘 要：鋼琴技能是高職高專學前教育專業(yè)學生必須掌握的一門重要技能，很多學生這門學科掌握不好，造成到工作崗位后不能很好地適應教學工作。高職高專學前教育專業(yè)鋼琴課教學中存在問題較多，鋼琴技能教學是學前教育專業(yè)音樂教育的一個難點。針對學前教育專業(yè)學生鋼琴技能存在問題及原因，本文進行了研究和探討。

關鍵詞：高職高專學前教育專業(yè)學生；鋼琴；鋼琴技能

一、高職高專學前教育專業(yè)學生鋼琴技能教學現(xiàn)狀

鋼琴教學是高職高專學前教育專業(yè)音樂教育的一個重要的組成部分，是提高學前教育師資整體素質必不可少的修養(yǎng)課。很多學生這門學科掌握不好，造成了到工作崗位后不能很好地適應幼兒園的教學工作，可以說，鋼琴技能教學是學前教育專業(yè)音樂教育的一個難點。鋼琴課程是為實現(xiàn)學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)目標而開設的一門必修課程，然而，其現(xiàn)行教學過程中存在一些與鋼琴課程教學目標相差甚遠的問題，例如：課程學制短、鋼琴課時安排過少、學生音樂素質和藝術學習基礎條件差別大等等。這些問題表明，要達到課程的教學目標，教師必須盡最大的努力，使學生在短期內盡快地掌握正確的彈奏方法和彈奏技能。

目前，我國學前教育專業(yè)的鋼琴技能教學，其內容和形式基本上是仿效音樂專業(yè)鋼琴教學的模式—以練習曲、復調、中小型樂曲及簡單的兒歌彈唱四條主線貫穿始終的教學內容和單純的“一對一”的授課形式。其鋼琴教學與音樂專業(yè)鋼琴教學固然有著密切的聯(lián)系，但更應看到兩者鮮明的甚至是本質的區(qū)別。學生在本門課程的學習情況普遍不理想，存在問題較多，例如：手型差，曲目的連貫性差，節(jié)奏亂，不講究彈奏法以及方法。模仿性彈奏的人多，不能自已獨立的完成識譜及節(jié)奏，更不能完成正確的、規(guī)范的彈奏。為了改變這種現(xiàn)狀，使學生彈奏水平有明顯提高，為職業(yè)技能的形成打下良好的基礎，找到更適合幼專特色的鋼琴教學模式，我們一直在不斷地努力。

二、高職高專學前教育專業(yè)學生鋼琴技能存在問題

（一）學生鋼琴技能彈奏節(jié)奏問題表現(xiàn)

學生鋼琴技能彈奏節(jié)奏較差，主要表現(xiàn)在很多學生對節(jié)奏知識掌握不好，不能獨立分析節(jié)奏，這給彈奏帶來了很大的困難。學生感到節(jié)奏掌握困難，彈曲子不成旋律，進而覺得學琴困難，很容易產生厭學、想放棄的念頭。很多學生由于不能獨立分析節(jié)奏，只能模仿別人的節(jié)奏，隨著曲目難度的加大，節(jié)奏越來越復雜，僅靠模仿不能解決問題，學生學習將會倍感吃力，從而厭學。

（二）學生鋼琴技能視奏能力問題表現(xiàn)

學生鋼琴技能視奏能力很差，主要表現(xiàn)在很多學生識五線譜的速度很慢，對節(jié)奏也不能很熟練的把握，所以不能很好地完成視奏，視奏能力差使大部分的學生喜歡采用把五線譜翻譯成簡譜的方式進行彈奏，這樣更影響了視奏能力的提高，長時間惡性循環(huán)，使彈奏變得更加困難。

（三）學生鋼琴技能自主學習能力問題表現(xiàn)

學生鋼琴技能自主學習能力較弱，表現(xiàn)在學生學琴堅持不夠，容易放棄，尤其是高職高專學校鋼琴教學中班級人數太多，教師根本管不過來，學生如果缺乏學習的自主能力，學習會非常困難。

（四）學生鋼琴技能表現(xiàn)力的現(xiàn)狀

學生鋼琴技能表現(xiàn)力不強，由于基本彈奏能力差，學生不能將樂曲完整的表現(xiàn)出來，更不能把作品的風格意境表達得淋漓盡致，大部分學生處在機械彈奏的階段，彈奏出的樂曲缺乏感染力，既不能打動自己，又不能打動別人，體會不到音樂的美感，導致學生學習積極性不高。

三、阻礙高職高專前教育專業(yè)學生鋼琴技能提高的原因分析

（一）來自教師方面的原因

1、教師的積極性不夠

從環(huán)境因素來看，傳統(tǒng)的教育思想與現(xiàn)代教育理念的激烈碰撞，讓一部分教師找不到教學實踐的突破口，工作感到茫然。從個人因素來看，教師流動不暢，長期在同一個學校、同一種環(huán)境工作，沒有新鮮感，缺乏挑戰(zhàn)性，容易產生職業(yè)倦怠和惰性，工作積極性每況愈下，得過且過。這些不良狀況給教師的工作積極性產生了負面影響。

2、教師的水平參差不齊

高職高專學校學前教育專業(yè)鋼琴技能的教師雖然大部分是音樂院校畢業(yè)的，但自身的專業(yè)水平各不相同，教學的水平也參差不齊。部分教師知識結構陳舊，工作心有余而力不足，部分教師是剛出校門的年輕教師，教學經驗不足，更缺乏對教學的監(jiān)控能力，不能很好地適應教育發(fā)展要求。

3、教師的能力提升較慢

從專業(yè)能力上看，部分教師教育思想落后，教育觀念守舊，工作缺乏適應能力和創(chuàng)新精神。有的教師重教學輕科研，有的重科研輕教學，不重視對教學內容、教學方法、學生特點的研究，滿足于照本宣科的教學，不注重教學創(chuàng)新。現(xiàn)代社會知識更新速度快，教師如果不注意自身的學習，不積極提升自己，教學也難以達到好的效果。

（二）來自教學方面的原因

1、教材選用

鋼琴課程采用的教材，普遍存在一定問題，例如：一年級的教學內容較好把握；二年級曲目難度突然增大，跨度較大使教學比較困難；三年級的兒歌配奏部分教學內容較少，且不是很詳細，內容不豐富，使用情況不是很好，給教學帶來了一定困難。

2、教學內容

鋼琴課程的教學內容主要是三個方面：一是鋼琴的基本練習曲和樂曲教學；二是兒歌彈唱教學，三是兒歌配奏教學。由于學生必須有一定彈奏基礎才能學習兒歌彈唱和兒歌配奏，彈奏基礎不扎實，學習彈唱時彈和唱配合就會困難，學習兒歌配奏根本沒法練習，因此應該先把彈奏基礎訓練好。由于教學的時間只有短短的兩年半，在這么短的時間要完成這三部分的內容，時間完全不夠，因此只能縮短基礎彈奏訓練的時間，盡早加入配奏訓練。但基本功不扎實同時也造成了配奏訓練很困難，所以如何在兩年半時間內協(xié)調好這三種教學內容的訓練是學生鋼琴技能提高的方法之一。

3、辦學條件

在國家大力發(fā)展幼教事業(yè)的形勢下，高職高專學校學前教育專業(yè)大面積擴招，很多學校沒有及時配置相應的教學資源，在這種情況下要保證教學質量難上加難。學校鋼琴技能課程設置是每周兩節(jié)課，周課時間過少，班級人數增多，給鋼琴教學帶來了嚴重的挑戰(zhàn)。由于教學資源不足，學生平時除了上課練習，其他時間練習少，造成練習時間嚴重不足，教師很難按照教學要求完成教學。鋼琴教學采用集體課形式，一個教師一節(jié)課要指導幾十個學生，一周要指導幾百個學生，每個學生的指導時間只有很短的幾分鐘，對于鋼琴這種歷來以“一對一”教學為主的學科來說，存在教學時間嚴重不足的現(xiàn)狀。

（三）來自學生方面的原因

1、學生的學習積極性不夠

由于近年來招收的學前教育專業(yè)學生素質良莠不齊，很多學生對學習的重要性認識不夠，對自己的未來沒有很好的規(guī)劃，對教育和自身價值不正確的認識必然會影響他們的學習動機。興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量，在教學中，當一個學生對他所學的學科發(fā)生興趣時，就會主動、愉快地去學習，而不會感到是種沉重的負擔，而本專業(yè)學生絕大部分由于鋼琴學科學習比較困難，因而難以產生興趣，也就造成學生的學習積極性不夠。

2、學生的基本條件差

高職高專學校學前教育專業(yè)的學生絕大部分沒有接受過良好的音樂教育，音樂素質很差，到校后，音樂學習比較困難，再加上他們的年齡已經錯過學琴黃金時間，因此鋼琴教學一直以來都是學生學習和教師音樂教學中的難點，學習困難的學生很多，學生不喜歡彈琴，甚至害怕彈琴。

3、學生的學習能力不強

學生普遍學習技能的能力不強，而鋼琴技能教學教師主要起引導和指導作用，大部分時候需要學生自己認真的練習，學生學習能力不強讓學生達不到很好的學習效果，有部分學生甚至不能完成基本學習任務。

4、就業(yè)的壓力影響

隨著經濟的轉型、就業(yè)機制的變革、專業(yè)的擴招，畢業(yè)生增多，就業(yè)職位相對緊張，這些都給學生帶來了一定的壓力。很多學生覺得自己即使認真學習也很難找到好的工作，加上畢業(yè)生素質與用人單位要求不符，學生自身的因素與用人單位所需人才應具備的素質之間存在很大的差距。而且畢業(yè)生期望值過高，不愿從事基層工作，希望一到工作單位就從事工資高工作輕松的崗位，再加上幼兒園工資待遇較低，教師容易跳槽到其他行業(yè)，這些因素都給在校學生帶來了不良的影響。

四、結束語

綜上所述，高職高專學前教育專業(yè)鋼琴課是培養(yǎng)幼兒園教師必不可少的技能課，在國家大力提倡素質教育和新課程改革的當今，許多的學校都在進行著一系列的探索，我們的課堂也在不斷的改革。經過實踐與探索，高職高專學前教育專業(yè)鋼琴教學改革已進入一個新的階段，如何解決教學問題，提高學生鋼琴技能，讓學生獲得用人單位認可的職業(yè)技能，是刻不容緩的。但高職高專學前教育專業(yè)鋼琴課教學改革是一項系統(tǒng)工程，需要我們不懈努力，根據存在的問題及阻礙鋼琴技能提高的原因，制定切實可行，對癥下藥的解決方法，才能夠真正實現(xiàn)本門課程的教學目標，讓學生擁有良好的職業(yè)素質。

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