詩樂同源 感同身受

摘 要：古人說，詩、樂、舞同源。古詩和音樂一直有著非常密切的關系，上古歌謠、《詩經》、漢樂府的詞、曲都是入樂的。藝術是相通的，古詩文與音樂在審美上有相似之處，吟誦古詩文有助于促進理解，促進記憶，促進美育。

關鍵詞：古詩吟誦；音樂；相通

一、教學內容

唱《游子吟》

合作表演“游子吟”

聽其他幾首贊美媽媽的歌曲

二、教學目標

（一）看不同時期的圖片對比兩種不同的母愛表達方式，并用自己的語言或動作感受媽媽的愛。

（二）有感情地誦讀《游子吟》，運用自己的表情、聲音、動作體驗溫暖的母子之情。

（三）用不同的方法學唱歌曲《游子吟》，并用多種演唱方式表現，并在教師的指導下演繹情景歌唱表演《游子吟》。

（四）聽賞多首贊美媽媽的歌，回味媽媽對孩子真切的愛。

三、教學重難點

重點：歌曲學唱

難點：情景歌唱表演，表達對媽媽的愛。

四、教具準備

多媒體課件、針線、布

五、教學過程

（一）看圖片比較愛的表達方式的不同

1、看同學的照片集結，體驗媽媽對自己的愛

師：同學們，先來看一組照片，從照片中你感受到了什么？（是一個充滿愛的溫馨的家庭）試著回憶一下，當你出遠門時，你的父母會為你準備什么？誰準備的次數多些？

2、看一幅畫，說說古人出遠門，他的母親為他準備了什么？

師：那古代的人出遠門時，他的母親會為他準備了什么呢？誰來想象一下？我們來看一幅圖，這位母親在為她的孩子準備什么？

【設計意圖：創設情景、營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導學生入情入境展開想象，加強有感情地朗讀，從中受到熏陶，感受母愛的偉大。】

（二）誦讀古詩，體驗母親對孩子的愛

師：看著這幅畫讓你想到了哪首古詩？（游子吟）這首詩表達了什么？這是唐代詩人孟郊晚年得志后回憶起母親對自己的愛后，情不自禁的感慨。

1、有感情地誦讀古詩

A慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：回憶的是什么？詩中怎么說的？（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。）（學生讀）哪一句節奏不一樣？橫線是什么意思？回憶的是母親給即將要出遠門的孩子縫衣服。母親的此時的心情怎樣？那她的臉上會有怎樣的表情？那用多高的音量說合適呢？

師：你們縫過衣服嗎？誰來試試？不容易吧。一件衣服需要縫制上千個針腳，這上千個針腳飽含了母親對孩子的愛。我們來模仿著縫一縫衣服。（教師示范動作/ / ）（鋼琴伴奏邊說邊做）

B誰言寸草心，報得三春暉。

師：面對這樣溫暖的愛，孟郊是如何回應的？（誰言寸草心，報得三春暉。）他會用怎樣的感情和面部表情來說呢？請一位同學來試試。

師：孟郊感激母親，想要報答母親如同春天和煦陽光般的愛，那我們要突出那個字呢？（報）加上面部表情再說一次。加上動作跟我做。

C 表演誦讀古詩（鋼琴伴奏）

師：讓我們充滿感情的朗誦一遍，邊做動作邊誦讀，別忘了你的表情。

【設計意圖：體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親】

（三）學唱歌曲，表現這濃濃的母子之情

師：這首《游子吟》傳頌至今，仍不絕于耳。作曲家谷建芬奶奶還給作了曲，我們一起來聽一聽，和我們念得古詩有什么不同？

1、聽歌曲說說演唱順序

師：歌曲唱了幾遍？和古詩有什么不同？

2、用lai聽唱歌曲，邊唱邊畫旋律線

a 聽唱

師：請用lai聽唱。

b 邊唱邊唱邊畫旋律線

師：請用lai邊唱邊畫旋律線。注意換氣！這一句句的旋律線如同什么？母親的愛有時如同山一樣高，有時又如同海一樣深，所以穩住你的氣息，一句一換氣。再來一次。

3、唱字母譜

師：唱得不錯，我們用字母譜再來唱一唱，注意氣息。

4、演唱歌詞糾正唱的不準的地方

師：你能把歌詞帶入演唱嗎？試試看。

5、體會波音唱準波音

師：母親給孩子縫衣服時仔細嗎？哪一句？老師來唱一唱，你聽！你們來模仿一下。哪個字有變化？為什么這么唱？孩子穿著母親縫制的衣服，那溫暖不言而喻呀。要感謝母親嗎？更要報答母親。那這句用怎樣的表情？

6、有感情地演唱歌曲

師：讓我們用歌聲來表現這濃濃的母子之情吧。

7、二聲部表現歌曲

師：剛剛我們用的什么演唱方式？還可以怎么唱呢？

【設計意圖：《游子詩》適時的拓讀，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。】

（四）創作表演現場版《游子吟》

1、看視頻感受不同形式的歌曲表演

師：這首《游子吟》曾經在中央電視臺表演過，我們一起來欣賞，看看他們是怎樣表演的？

2、學生與老師合作表演《游子吟》

教師給學生分配角色一位演母親。一位演孩子。

【設計意圖：通過補充作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養，豐富學生的精神體驗。】

（五）欣賞音樂醞釀如何感謝你的媽媽

師：在各位同學和老師們的合作下，孟郊母子間深厚、濃烈而又充滿溫暖的感情被表達得淋漓盡致。母愛是無私的更是需要被報答的，最后讓我們在歌聲中盡情地醞釀——如何感謝你的媽媽？《燭光里的媽媽》

【設計意圖：立足課內，注目課外，激發學生以自己的情趣和品位與超文本進行對話，讓網絡提供的材料撥動學生的心弦，震撼學生的心靈。】

參考文獻：

[1]朱雪容.音樂課與古詩文吟誦之融合[J].高中生學習師者，2013，1.

[2]教育部.義務教育音樂課程標準 （2011年版）[S].

北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]何郁.且吟且唱學語文[J].教師天地，2005，09.