開放式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用與思考

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，開放式教學(xué)模式逐漸應(yīng)用在小學(xué)音樂的教學(xué)當(dāng)中。實(shí)踐證明，開放式教學(xué)模式可以為小學(xué)生提供自由而開放地平臺(tái)，提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。因此，本文針對(duì)小學(xué)音樂課堂存在的問題提出完善的措施，希望可以促進(jìn)小學(xué)音樂的課程改革。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；小學(xué)；音樂課堂教學(xué)

一、開放式教學(xué)的特征

開放式教學(xué)模式是當(dāng)前教育界探索的新的教學(xué)模式，面對(duì)當(dāng)前開放式的教學(xué)體驗(yàn)，許多教師“不敢越雷池一步”。在現(xiàn)代技術(shù)日新月異的今天，必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足時(shí)代的發(fā)展要求。實(shí)現(xiàn)開放式的教學(xué)模式是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，響應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要，是當(dāng)前教育界的主流產(chǎn)業(yè)。開放式教學(xué)以課堂為場(chǎng)所，實(shí)施全方位和全過程開放的教學(xué)體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的變化。開放式教學(xué)體系最大的特點(diǎn)為：

（一）主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生是課堂的被動(dòng)接受者，教師是完全的主導(dǎo)者。而開放式教學(xué)相應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。

（二）創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一切開放的根源，是開放式教學(xué)體系的核心。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師使用開放式的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試思維，還給學(xué)生一個(gè)自由思考的天地。從多種角度、多個(gè)因果關(guān)系以及不同的出發(fā)點(diǎn)來培養(yǎng)和教育學(xué)生，從而逐漸建立以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生全面創(chuàng)新精神的教學(xué)模式。

（三）時(shí)代性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們生活中占據(jù)的地位和作用越來越重要，特別是一些電子產(chǎn)品和電子軟件的出現(xiàn)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了重大影響。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程，采用多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代課程教學(xué)的時(shí)代感。

二、開放式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

從當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理念可以看出，創(chuàng)新是教學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)。開放式教學(xué)可以拓展學(xué)生的思維，建立以學(xué)生為本的教學(xué)的理念，開展貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)。總之，開放式教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過接觸更多的音樂闊展視野。因此，開放式教學(xué)模式被許多小學(xué)音樂教師所使用。但是，任何事物都存在兩面性，開放式教學(xué)在實(shí)際的應(yīng)用中仍然一些問題，現(xiàn)將其分析如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)被模糊化

對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要。而開放式的教學(xué)模式在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候很容易走向偏差，特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式開放之后，在課堂教學(xué)中加入拓展的內(nèi)容，教師的思路就會(huì)帶入到下一個(gè)環(huán)節(jié)中，逐漸忽略了教學(xué)目標(biāo)，即使之前的教學(xué)目標(biāo)再明確，在開放式的教學(xué)方式當(dāng)中都必然會(huì)受到一些影響。如果在教學(xué)中不能及時(shí)地向?qū)W生滲透教學(xué)目標(biāo)，自然就不能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與認(rèn)知。

（二）教學(xué)過程不夠統(tǒng)一

教學(xué)過程是一節(jié)課程的主線，在教師的教學(xué)中作用很大，但是許多教師為了使用開放式的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的好奇心，會(huì)使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和一些新奇的教學(xué)用具，但是控制課堂的能力卻不高，使得課堂氣氛比較混亂，缺少統(tǒng)一地秩序，使得教學(xué)過程非常凌亂，不夠統(tǒng)一。

（三）教學(xué)方式拘泥單一

大部分小學(xué)音樂教師在使用開放式的教學(xué)方式的時(shí)候，完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自由開放的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還會(huì)利用多媒體技術(shù)組織課堂音樂教學(xué)。但是在具體的實(shí)施過程中，教師使用多媒體教學(xué)的方式吸引學(xué)生參與，其實(shí)就是一種變相的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并未脫離傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)。

三、開放式教學(xué)方式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)造開放的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)階段，學(xué)生因?yàn)樯砗偷男睦淼仍颍€未形成健全的思維模式，在實(shí)際的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)會(huì)影響學(xué)生的思維模式。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師為學(xué)生營(yíng)造開放的音樂學(xué)校模式，需要充分尊重學(xué)生的課堂知情權(quán)，從而讓學(xué)生以一種自在的狀態(tài)，使用聲音等去感受音樂。而且在課堂之上，教師不再拘泥于單一地示范和模仿，而是多維地轉(zhuǎn)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情景。比如在學(xué)習(xí)《小貓釣魚》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在聽歌曲的時(shí)候，做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，此外還可以進(jìn)行角色扮演，活躍課堂氣氛的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解與認(rèn)知。

（二）利用開放式教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著新課程教學(xué)改革的逐漸深入，許多小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)，加快在小學(xué)音樂課堂中使用創(chuàng)新教學(xué)方法的力度。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的課堂角色，從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，借助創(chuàng)新的教學(xué)方法打造全新的開放式音樂課堂，從而讓小學(xué)音樂教學(xué)課堂更加生動(dòng)，更加開放。比如，在講解《賣報(bào)歌》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的思維，創(chuàng)造更多適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽選擇適合自己學(xué)習(xí)的方式，加快開放式小學(xué)音樂教學(xué)工作的落實(shí)。現(xiàn)代課程的發(fā)展，音樂課再也不是一個(gè)錄音機(jī)和一架鋼琴了，而是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，運(yùn)用情境教學(xué)，開展音樂游戲等多種方式優(yōu)化音樂教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，借助探究式的教學(xué)方法，使用科學(xué)的教育方法，開展小組合作教學(xué)，不僅可以豐富音樂課程的信息量，而且還可以打造簡(jiǎn)便、高效的音樂課堂。同時(shí)，電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展豐富和拓展了音樂教學(xué)的范疇，可以直觀地讓學(xué)生體驗(yàn)古今中外各種信息資源，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從課上到課下。比如在欣賞柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》中，可以首先讓學(xué)生欣賞柴可夫斯基的其他作品，體會(huì)其作品的特色。在欣賞《牧歌》的時(shí)候，可以讓學(xué)生了解一下內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)景，在欣賞圖片的時(shí)候播放騰格爾的《天堂》，從而將學(xué)生置身于真實(shí)地情境當(dāng)中，體會(huì)大草原的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）開放小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于有效開展課堂教學(xué)活動(dòng)有著重要的意義和作用，開放的小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是多樣化的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)和知識(shí)與技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受音樂和探索音樂的過程中豐富音樂情感體驗(yàn)。比如在欣賞勞動(dòng)號(hào)子的時(shí)候，教師通常會(huì)先讓學(xué)生欣賞一些音響作品，雖然比較流暢，但是并未體現(xiàn)出勞動(dòng)號(hào)子的表現(xiàn)能力。實(shí)質(zhì)上，教師可以選擇一些原汁原味的錄音，讓學(xué)生可以更加真實(shí)地感受作品，體會(huì)勞動(dòng)號(hào)子強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，加深學(xué)生對(duì)民族音樂乃至民族的熱愛。

（四）開放教學(xué)空間

開放的教學(xué)空間雖然時(shí)間上比較自由，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到厭煩，不利于后續(xù)課程的正常進(jìn)行。因此，教師可以讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)當(dāng)中去。在社會(huì)中拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用眼睛去看，用雙手去觸摸，使用耳朵去傾聽。比如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這一課的時(shí)候，教師就可以在學(xué)習(xí)之前給學(xué)生布置作業(yè)，在課下搜集關(guān)于春天的事物，這對(duì)于一直生活在城市中的孩子來說非常新鮮。在課上，學(xué)生將自己的所見所感用語言描述出來。教師可以先對(duì)學(xué)生做描述，比如“春天來了，外界干枯的樹枝都抽出了嫩芽。”之后再組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生描述的情況進(jìn)行總結(jié)。在匯報(bào)結(jié)束之后，教師就可以進(jìn)入教唱環(huán)節(jié)，可以先使用小型的樂器進(jìn)行演奏，使得學(xué)生可以對(duì)旋律有整體性的認(rèn)識(shí)，之后再使用表演的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教唱的興趣。在開放式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是課堂的主體，是自主學(xué)習(xí)知識(shí)的個(gè)體。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)生，在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中學(xué)生們進(jìn)行交流和溝通，使得每一個(gè)個(gè)體都可以在討論交流中獲取知識(shí)。因此，開放式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，可以為教育教學(xué)提高更多的信息，運(yùn)用新的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和音樂素養(yǎng)的提高。

（五）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

教師和學(xué)生是課堂的兩大主體，教師與學(xué)生的良好互動(dòng)可以在班級(jí)之中打造民主和諧的氛圍。教師要尊重學(xué)生的自主選擇，利用教師和學(xué)生之間的溝通，深入分析和了解當(dāng)下小學(xué)生對(duì)于音樂的期待，從而針對(duì)學(xué)生的音樂期待，選擇針對(duì)性比較強(qiáng)的音樂科目。比如在學(xué)習(xí)《豐收之歌》的時(shí)候，在進(jìn)入到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，班級(jí)之中的一些學(xué)生建議我們將“豐收之歌畫下來吧”，教師根據(jù)學(xué)生這一提議，動(dòng)員學(xué)生將豐收的畫面畫下來。因?yàn)槊佬g(shù)與音樂本身就是相同的，學(xué)生們可以使用畫畫的方式表達(dá)自己對(duì)音樂的體會(huì)，從而不斷提高課堂的開放性。但是注意教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，采納學(xué)生的建議，尊重學(xué)生的音樂期待。

四、結(jié)束語

綜上所述，開放式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，面對(duì)開放與創(chuàng)新，許多教師都停在了腳步，不敢跨越，但是在信息技術(shù)發(fā)展快速的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須發(fā)生變化，不然很難跟上時(shí)代的發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中建立開放式的教學(xué)方式，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的圍欄，全面提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革對(duì)于音樂的要求。