民族院校音樂學專業藝術實踐教學質量保障體系研究

[摘 要]

音樂學專業是一門實踐性強的專業，主要培養實踐型藝術人才。本文以延邊大學音樂學專業為研究對象，通過健全藝術實踐教學管理平臺、創新藝術實踐教學運行模式、建設藝術實踐教學師資隊伍、構建藝術實踐教學質量評價體系等方面進行研究，全方位地健全構建實踐教學質量保障體系，從而能夠提高學生的藝術實踐能力，有助于培養民族特色的音樂學專業藝術人才。

[關鍵詞] 音樂學專業;藝術實踐教學;質量保障

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）12-0046-02

藝術實踐教學是民族院校音樂學專業教學中的重點部分，它是根據藝術教育、教學規律和培養目標，以實踐的方式授課的教學活動，是在實踐中應用已學理論知識和術科技能或者實踐中學習新的理論知識、培養新技能的教學活動，不僅在實踐中檢驗知識、運用知識、提高應用能力、理論與實踐相融的教學模式。

隨著高等教育逐漸步入大眾化，高校要堅持把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置，納入學校教學計劃，系統設計實踐育人教育教學體系，規定相應學時學分，合理增加實踐課時，確保實踐育人工作全面開展。[1]因此，建立強有力的組織藝術實踐教學質量保障體系是民族院校音樂學專業關注的焦點，并促進藝術實踐教學制度的基本環節。

一、健全藝術實踐教學管理平臺

民族院校實踐教學校內平臺建設和校外平臺建設是達到滿足音樂學專業培養目標和教育發展的內需，培養民族院校人才的關鍵。

（一）校內平臺建設

藝術實踐教學要充分利用和開展校內平臺，使之覆蓋音樂學專業全體學生。藝術實踐教學管理機構通過與學生辦、團委緊密聯系，將藝術實踐教學目標和校內開展的各種活動進行有效融合，使之成為藝術實踐教學的重要平臺。如，學生參與校教務處每年組織的暑期學校項目，并參加國家級、省級等不同比賽和藝術實踐活動。

（二）校外平臺建設

各高校要努力建設教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實踐教學基地，有條件的高校要強化現場教學環節。基地建設可采取校所合作、校企聯合、學校引進等方式。[2]延邊大學音樂學專業與延邊朝鮮族自治州5個藝術團體共同建立了校館共建實踐教學基地。筆者認為，在基礎上得以擴展“三下鄉”社會實踐活動，參與突出民族特色的朝鮮族扶貧實踐團等藝術實踐活動。

二、創新藝術實踐教學運行模式

（一）以學生為主體的藝術實踐教學模式

藝術學院學生很有個性意識和主體意識，并且有自己獨特的審美觀。在教師為輔助的指導下，圍繞音樂學專業所學的教學內容開展的藝術實踐教學模式，使學生充分發揮內在蘊含著的個性特點和音樂特性。

（二）與校校、校館、校企相結合的社會實踐教學模式

首先，參觀和調研相結合。組織學生見習中小學藝術實踐活動，各縣市文化館、不同社會藝術團體之后進行專題討論會及總結。其次是校校、校館、校企相結合，音樂學專業學生到學校、文化館、企業、社區參加藝術實踐教學。以“寬口徑”的教學模式，靠攏學校、文化館、社區平臺，結合社會市場對文化藝術的產業需求，發掘音樂學專業學生的藝術特長和個性。同時，教學、輔導等工作有助于學生在學校到就業，進入社會的銜接過程，培養出擁有民族特色的音樂藝術人才。

（三）藝術實踐教學教材建設模式

教材是教學信息的主要載體，既是教師開展藝術實踐教學活動的主要途徑，又是學生學習的必備的材料。民族院校音樂學專業應在組建專家組，首先撰寫藝術實踐教學的培養方案、教學大綱。根據此教學大綱，編寫朝鮮民族節奏創編的音樂作品，使之體現出民族特有的藝術魅力和審美觀，能夠與國內外一流水平接軌的專門用于實踐教學的系統性、實用性的民族特色藝術實踐教學教材。

（四）完善藝術實踐教學設施

在民族院校藝術實踐教學設備配置是重要的部分。學校要加強對硬件設備的完善，首先樂器的數量還應增加，質量上也要有較高的保證，對于學校現有存在質量問題的樂器應及時修整，讓學生能夠在更好的條件下進行藝術實踐教學。其次，藝術實踐教學場地不夠充足，這在很大程度上制約了學生進行藝術實踐教學活動。學校應要拓展配置空調的排練室和實踐場地，配備排練桌椅和譜架、圖書器材類等設施。

三、建設藝術實踐教學師資隊伍

加強藝術實踐教學師資隊伍建設對民族院校轉型發展，提高藝術實踐教學質量和人才培養質量中都有著重要意義。

（一）加強師德建設

教師以立德樹人為目標，敬業奉獻、認真負責教學工作、不斷提高學術水平和業務能力、關愛學生，在教育工作中為學生做表率，對學生進行潛移默化的影響。教師確立藝術教育理念和思想，并構成積極向上的藝術思想和藝術價值，有助于民族院校藝術實踐教學順利實施和獲取良好教學效果。

（二）加強教師培訓

繼續教育是提高教師隊伍整體素質的重要途徑。民族院校藝術實踐教學需要更加專業化、多專多能的教師，由拔尖的教師對學生進行實踐指導，使學生在藝術實踐中有信心，能夠有著豐富的藝術實踐經驗。民族院校教師繼續教育應根據師資隊伍現狀和學科需求，認真計劃培訓的層次、時間、經費等。除在職攻讀碩士、博士外通過不同途徑參加國內外知名機構組織的學術會、各種國內外音樂比賽，不斷提高自己的學識能力，并完善師資隊伍培訓的運行機制。

（三）積極參與教學與科學研究

民族院校教師們應具備相關的專業理論知識、專業技能及獨立的教學研究能力，并不斷積累教學經驗，深入研究教學內容、教學方法，使之探索激發學生創新能力的教學內容及教學方法，系統地組織藝術實踐教學活動，將把自己的研究能力不斷地適應民院校高等教育發展。

四、構建藝術實踐教學質量評價體系

完善藝術實踐教學質量評價體系是改進教師教學工作，能夠提高教學成效及民族院校藝術實踐教育教學質量。

（一）教師評價體系

教師自評是一項主觀性非常強的教學評價活動。本校每年度提交一次總結思想工作、教學工作、科研成果的《教師年度考核表》，教學自評頻率不高。可微觀地多加以從個人、教研室、專業為單位的課程、實踐活動總結，座談會闡述或總結自己教學活動等方面的評價體系。

（二）學生評價體系

學生評價體系分為四個階段。優秀為在藝術實踐教學中成績非常突出，并提交對藝術實踐教學有針對性、邏輯性的總結報告。良好為在藝術實踐教學中成績較好，并提交對藝術實踐教學有一定的針對性、邏輯性的總結報告。及格為在藝術實踐教學中成績一般，實踐教學總結報告正確且較完整，實踐教學態度端正，虛心肯學。不及格為凡有下列任何之一者，成績均為不及格：未能達到實踐教學目標要求，實踐教學態度不端正;曠課三次及以上者;未提交藝術實踐教學總結報告。

（三）同行評價體系

同行評價可通過進入課堂聽課或看課，查閱教學文件資料。音樂學專業每個學期輪流地聽每位教師的課之后，進入“聽課記錄本”評價工具，書面分析教學過程、教學文件、教學態度等，并進行評價。應以討論、座談的形式評價教學，更有利于共同改進教學工作、提高教學質量及促進專業發展。

（四）督導評價體系

督導評價是民族院校藝術實踐教學保障的重要手段。主要對教師課堂教學進行評價、監督與指導、重點是對教師在課堂教學中的教學能力、專業素養、教學效果等進行檢查和指導，以督促教師改進教學工作，提升教師教學水平與職業素養。[3]音樂學專業應在當面反饋督導評教的信息，讓教師及時認知教學中存在的問題，并不斷改進教學，提高教學水平。

結 語

藝術實踐教學質量保障體系是長期的一個過程，民族院校建設“雙一流”之關鍵，我們不斷關注時勢，在多層次多維度進行實踐教學質量保障，使學生提高實踐動手能力和創新能力，促進民族院校音樂學專業的健康發展。

（責任編輯：張洪全）