高校音樂教學中民族音樂文化的傳承

[摘要]國際文化交流界限的逐步打破，多元化文化發(fā)展格局的建設與發(fā)展，使得以民族文化為核心的宣傳教育工作成為繼承、發(fā)揚中華文化精神的重要內(nèi)容。在此基礎上，以高校為民族文化的主要教育陣地，通過民族文化與音樂課程的有機結合，合理設定民族音樂的教育指導內(nèi)容，不僅可以滿足新時期民族文化科學、有序傳承與發(fā)展的需要，同時，教師利用民族文化的教育導向功能，還能夠潛移默化地引導學生形成正確、積極的音樂審美，為學生的健全成長提供基礎。

[關鍵詞]創(chuàng)新觀念;規(guī)劃內(nèi)容;教師隊伍

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）09-0050-02

將民族音樂獨特的藝術表現(xiàn)內(nèi)涵有機地融合到高校音樂課程中，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在新時期的教育指導價值，是現(xiàn)階段專業(yè)教師與音樂專家等學者關注的重點。通過音樂課程實踐活動的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，盡管音樂課程中涉及一定的民族文化內(nèi)容，但民族音樂的獨特精神、思想?yún)s沒有有效、全面地傳承下來，學生大多只了解民族文化的表層意義，對其深刻的精神價值缺乏深刻認識。

一、在高校音樂課程中深入開發(fā)民族文化價值的重要意義與教學現(xiàn)狀

（一）深入開發(fā)民族文化音樂教育價值的重要作用

民族音樂是高校開展音樂教學的重要內(nèi)容，是高校貫徹素質(zhì)人才培養(yǎng)目標、提升音樂教學實踐質(zhì)量的關鍵所在。作為民族藝術、生活、民俗、習慣、思想等方面重要的文化濃縮內(nèi)涵，民族音樂相較于其他音樂表現(xiàn)形式，具備特有的審美、藝術、歷史價值。將民俗音樂合理融合到現(xiàn)代音樂教學體系中，可以在豐富學生藝術鑒賞知識的同時，形成自己獨特的音樂審美，充分認識到民族音樂的內(nèi)在傳承價值[1]。與此同時，中華文化的歷史發(fā)展進程十分漫長，民族傳承精神歷久彌新，是高校學生需要學習與傳承的精神內(nèi)涵。將民族文化與高校素質(zhì)教育有機融合起來，通過音樂課程傳遞重要的文化精神，不僅是新時期高校全面落實素質(zhì)教育的重要改革舉措，同時，也是引導學生樹立積極、健康思維認識理念的關鍵內(nèi)容。

（二）高校音樂課程突出民族文化教學的重要意義

高等教育學校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)技能強、道德觀念端正人才的教育部門，不僅需要為學生提供專業(yè)的學科教育指導，還應通過素質(zhì)教育、德育教育，培養(yǎng)學生的審美認識觀點，奠定學生健全發(fā)展的思維基礎。民族文化的傳承歷史悠久，具有極高的藝術價值與教育指導價值，與音樂教育是互相促進的關系。高校作為民族文化全面、有效、科學傳承的主要陣地，通過教師科學的教育指導，可以選擇民族文化中更符合素質(zhì)教育需求的內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)民族文化中符合現(xiàn)代教育理念的部分，對文化資源進行有效整合，將轉(zhuǎn)化為藝術教育資源，在充分發(fā)揮民族文化價值的基礎上，合理引導學生的思維發(fā)展方向，提升素質(zhì)教育的實效性。

目前，新媒體信息傳播平臺的快速發(fā)展，文化傳播渠道被拓展，高校學生接觸的信息性質(zhì)更復雜、數(shù)量更多，對學生的發(fā)展有著雙重影響。一方面，學生對民族音樂的關注度逐步提升，增強了自主探索音樂藝術價值的興趣，拓展了藝術審美視野[2];另一方面，民族音樂的傳播內(nèi)容有著值得學習的部分，同時也有著部分價值取向錯誤的內(nèi)容，對學生身心健康、穩(wěn)定發(fā)展有著較為不利的影響。針對該種情況，教師應該基于學生的興趣關注傾向，選擇具有教育價值的作品進行賞析，在豐富音樂教育資源、增加學生參與音樂教學興趣的同時，為民族藝術的健康、積極發(fā)展與傳承奠定基礎。

（三）深入開發(fā)民族文化音樂教育價值面臨的主要教學問題

在高校開展音樂教學實踐過程中，教師往往沿用過去的教育觀點，對民族文化相關內(nèi)容音樂教學全盤接收，缺乏創(chuàng)新意識，教學形式相對滯后。與此同時，民族文化作為一種藝術表現(xiàn)形式，是不斷變化的，不能全部吸收或全盤否定。但現(xiàn)階段，部分教師選擇借鑒西方音樂教學形式，對民族文化獨有的表現(xiàn)特點視而不見，使學生知其然不知其所以然，降低了學生參與民族音樂課程的主動性。

二、以民族文化為基礎，創(chuàng)新音樂教學模式的有效對策

（一）構建創(chuàng)新發(fā)展的音樂文化教育觀

民族音樂作為音樂藝術的重要表現(xiàn)形式，具有民族長期發(fā)展蘊含的特色文化價值，在高校音樂的實踐課程中，要想真正繼承、發(fā)展民族音樂內(nèi)涵，表現(xiàn)出民族音樂的藝術價值，教師應該及時轉(zhuǎn)變音樂教學理念。值得注意的是，部分教師往往選擇傳統(tǒng)的音樂教學形式來傳承民族音樂內(nèi)容，忽視了音樂教學的創(chuàng)新發(fā)展需求，教學呈現(xiàn)出事倍功半的效果。新社會發(fā)展時期，教育形式、教學方法、教育理念等方面的創(chuàng)新要求逐步提升，采用多元化的教學手段，尊重不同民族音樂的歷史、發(fā)展價值，才能真正在課程中為學生展現(xiàn)民族音樂的深刻思想內(nèi)涵，讓學生通過多角度、全方位的音樂鑒賞活動，端正音樂價值觀。

具體來講，教師可以合理融入現(xiàn)代教學理念，借助多元化的媒體、信息平臺，串聯(lián)民族音樂課程的知識背景，讓學生在理解音樂作品創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵、情感演變等內(nèi)容的基礎上，深刻體會民族音樂的藝術價值與表現(xiàn)特點。與此同時，不同民族的發(fā)展進程、民俗習慣、生活環(huán)境等條件的差異化，也會使得音樂作品具有不同形式的情感表現(xiàn)，高校教師可以通過形式多樣的音樂鑒賞、表演、競賽等活動，鼓勵學生自主了解、認識民族音樂，增加學生參與音樂活動的積極性，使學生真正體會到民族音樂中的歷史、文化價值[3]。

（二）科學規(guī)劃民族音樂的實踐教學內(nèi)容

音樂教育課程的合理規(guī)劃是傳承民族音樂文化價值、加深學生對音樂藝術理解程度的重要舉措。在實踐課程的規(guī)劃方面，教師應該結合不同階段音樂課程的教學任務、教學目標、課程內(nèi)容、教育評價體系等因素，對不同類別、鑒賞難度不同的民族音樂教訓課程進行科學、合理的安排。當前階段，部分高校的音樂課程注重音樂技巧、音樂基礎知識的學習，忽視了民族音樂等傳統(tǒng)音樂作品對學生鑒賞能力與審美認知的影響。高校應結合學生差異化文化、藝術發(fā)展需求，適當融入民族音樂內(nèi)容中符合教育需求的部分，通過傳統(tǒng)文化的啟迪，幫助學生形成端正的音樂文化學習態(tài)度，進一步夯實學生的人文素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

在優(yōu)化音樂課程的設計方面，高校應該通過研討會、專業(yè)交流等方式，設置合理的課程安排方案，并根據(jù)學生、教師的反饋及時進行調(diào)整，以素質(zhì)教育深化改革為目標，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)音樂人才，深入、全面地發(fā)掘傳統(tǒng)文化在藝術教育方面的有效作用。在教育發(fā)展新形勢下，音樂課程的教學創(chuàng)新與培養(yǎng)目標調(diào)整是勢在必行的，高校合理推進音樂課程改革的過程中，應該注重形式與內(nèi)容并進，不能只強調(diào)形式創(chuàng)新，更應該合理融合傳統(tǒng)藝術精神，承擔起傳承民族精神的教育責任[4]。因此，高校應立足于民族音樂的藝術表現(xiàn)特征與蘊含的豐富精神內(nèi)涵，給予學生積極、良好的審美啟示，通過藝術作品的賞析、分析、講解、創(chuàng)作等教育形式，使學生感受到民族藝術的魅力，幫助學生拓展藝術審美視野。

（三）增強音樂教師隊伍的核心素養(yǎng)

教師作為教學主體之一，在高校音樂教學中發(fā)揮著重要的力量，打造一支具有較高民族音樂文化素養(yǎng)的教師隊伍，對高校音樂教學實踐傳承和發(fā)展民族音樂文化的重任有頗為重要的意義，在高校教學的不斷發(fā)展和變化過程中，應對音樂教師民族音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)予以高度的重視，通過多種方式和途徑，鼓勵和引導高校音樂教師樹立正確的民族音樂觀念，加強對音樂教師的培訓，使其在實際的音樂教學中能夠?qū)⑦@種觀念落實，從而促進高校音樂教學改革的持續(xù)發(fā)展。

針對現(xiàn)階段民族音樂教育的具體教學問題，高校應該從兩方面出發(fā)，拓展教師經(jīng)驗交流渠道，完善音樂教師培訓機制，打造更專業(yè)化的素質(zhì)教育隊伍。一方面，積極引進先進音樂教育人才，在充分了解國際化音樂教育形式的基礎上，制訂符合民族文化教育、傳承特色的教學方案，貫徹現(xiàn)代音樂教育發(fā)展理念;另一方面，選擇優(yōu)秀的教師進行專業(yè)培訓、教育交流，拓展教師的視野，優(yōu)化民族音樂教學與文化傳承的路徑。此外，高校還可以通過聘請專家講座、進行專題研討會等形式，逐步建設、完善民族文化現(xiàn)代傳承的新陣地。

結語

民族音樂不僅是音樂文化的重要內(nèi)容，同時也是中華文明發(fā)展與傳承的基礎。以民族音樂為核心在高校開展音樂教育課程，既是現(xiàn)階段高校落實素質(zhì)教育深化改革目標的關鍵所在，同時，也是建立、拓展民族文化現(xiàn)代傳播陣地的重要途徑。作為新時期培養(yǎng)綜合人才的教育機構，高校的教育重點不應局限在學生專業(yè)應用技能、通用知識的培養(yǎng)上，還應該注重學生的道德認識、價值觀念、人文素養(yǎng)、審美理念等核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為此，高校應結合現(xiàn)階段音樂課程的教育實踐，通過合理規(guī)劃民族音樂內(nèi)容、提升教師文化素養(yǎng)、創(chuàng)新音樂教學理念等方式，促進現(xiàn)代素質(zhì)教育與文化宣傳事業(yè)的共同發(fā)展。

注釋：

[1]關婷婷.淺析民族音樂思維在高校視唱練耳教學中的應用與改革[J].藝術評鑒，2017（18）：92—93.

[2]劉方萍.高校聲樂教學改革中融入少數(shù)民族音樂文化分析[J].北方音樂，2017（18）：160.

[3]魏艷梅.傳承音樂之源"弘揚民族文化——如何在初中音樂教學中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承[J].藝術評鑒，2018（07）：121—122.

[4]喬全龍.基于茶文化視角下高校鋼琴音樂教學的創(chuàng)新研究[J].福建茶葉，2017，39（10）：279.

（責任編輯：張洪全）