核心素養(yǎng)視閾下的鋼琴課程教學(xué)改革研究

陳雪

[摘要]在核心素養(yǎng)的視閾下，探討鋼琴課程教學(xué)的改革，是當(dāng)今社會(huì)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新要求。提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，是高師鋼琴課程改革的新視角。本文根據(jù)國(guó)內(nèi)高師鋼琴課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)高師鋼琴課程改革與教學(xué)發(fā)展提出可實(shí)行的意見(jiàn)與建議。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高等師范;鋼琴教學(xué);課程改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）09-0179-02

近年來(lái)，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和人們文化素養(yǎng)的日益提高，社會(huì)上對(duì)教育行業(yè)的要求也是越來(lái)越高。這對(duì)于高等師范院校的教學(xué)培養(yǎng)也提出了更高的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的青年教師，是高等師范院校的首要任務(wù)。制定具體的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，為學(xué)生提供更好的教育資源，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，等等，都要求我們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展的大環(huán)境下，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)科要求，不斷對(duì)課程進(jìn)行重新改革，實(shí)行新的符合社會(huì)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前國(guó)內(nèi)的專(zhuān)家和學(xué)者們對(duì)于核心素養(yǎng)的討論熱度不減，這對(duì)教育模式的發(fā)展也起到了推動(dòng)的作用，而在核心素養(yǎng)的視閾下，想要探討相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革，首先我們要了解目前鋼琴課程教學(xué)的現(xiàn)狀，從而更進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出有效的建議。

高等師范院校中音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程屬于必修科目，而鋼琴教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的視閾下，無(wú)疑是對(duì)音樂(lè)類(lèi)學(xué)生提出了更為全面的要求，同時(shí)也是對(duì)高校教師教學(xué)水平的檢測(cè)。目前，國(guó)內(nèi)的高等師范院校眾多，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，各學(xué)校在教學(xué)水平等方面也出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀，大致存在以下幾種現(xiàn)象。

（一）教學(xué)設(shè)備不斷優(yōu)化但使用率較低

高等師范院校的鋼琴課程作為基礎(chǔ)課程，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性的課程，要求每個(gè)音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要學(xué)會(huì)彈奏鋼琴。所以學(xué)生對(duì)于鋼琴的需求量很大。較以往相比，一般師范類(lèi)的院校鋼琴的數(shù)量已經(jīng)在不斷地添加，用以滿(mǎn)足學(xué)生課后練習(xí)的需要，樂(lè)器的更新率也在加快。在一些條件較好的院校，基本實(shí)現(xiàn)使用三角鋼琴進(jìn)行課堂教學(xué)。除了在硬件方面的配備，琴房也實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約的方式，讓學(xué)生能夠合理安排練琴的時(shí)間，錯(cuò)開(kāi)高峰時(shí)期，讓每個(gè)學(xué)生都能即到即練。但是隨著設(shè)施條件的提升，反而出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象，有些學(xué)校為了維持高檔樂(lè)器的完好，只開(kāi)放部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。以期中和期末考試為例，院系在進(jìn)行考試的時(shí)候，考試用琴為三角鋼琴，而學(xué)生平時(shí)幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)在三角鋼琴上進(jìn)行練習(xí)。這就導(dǎo)致許多學(xué)生在考試時(shí)由于對(duì)樂(lè)器的陌生感而影響發(fā)揮，以及緊張等其他各種原因使其沒(méi)能發(fā)揮出平時(shí)練習(xí)時(shí)的水平。這種現(xiàn)象在高等師范院校是還是普遍存在的，高等師范院校要進(jìn)一步考慮如何在有限的條件下，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升但自主學(xué)習(xí)能力較差

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)水平的提高。人們?cè)跐M(mǎn)足了物質(zhì)需求的同時(shí)，精神文化的需求日益增強(qiáng)，如鋼琴已經(jīng)不再是少數(shù)人學(xué)習(xí)的樂(lè)器，很多學(xué)生從小就進(jìn)行了系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。所以各高等師范類(lèi)院校的生源較以往有了顯著的提升。學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的接受程度也更快，很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課程學(xué)習(xí)之后，音樂(lè)素養(yǎng)都有顯著的提高，藝術(shù)審美的能力提升迅速。

但同時(shí)也存在另外一種情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是自主學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有提升。很多學(xué)生只是“完成式”的學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)老師需要檢查的作業(yè)，即使自己的能力足夠在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上進(jìn)行提升，也不會(huì)主動(dòng)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。當(dāng)然這種現(xiàn)象不是普遍存在的，但是相應(yīng)的對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的影響。

（三）教師在教學(xué)教法上的不斷探索與研究

隨著高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的增多，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，市場(chǎng)需要的是復(fù)合型的教師人才。所以高校教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要綜合各方面進(jìn)行考量。在教材的選擇上，盡可能的選用實(shí)用性的教材。隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，進(jìn)一步加大課程的難度，做到讓學(xué)生每一節(jié)課都有所進(jìn)步。傳統(tǒng)的鋼琴教材，更多的是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的提高與學(xué)習(xí)，內(nèi)容較為枯燥。目前鋼琴課程更重視的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)，老師將學(xué)生引入到課程中，讓學(xué)生更加主動(dòng)的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

二、改革策略思考

（一）明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)，是提升教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的視域下，鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅是單純的提升鋼琴技能和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，而是應(yīng)該更多的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。在課程內(nèi)容的設(shè)置方面，不僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的解讀，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，制定適合他們學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師更多地進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，發(fā)現(xiàn)自己在課程方面的不足之處，主動(dòng)積極地進(jìn)行完善。

（二）提高教師業(yè)務(wù)水平

在學(xué)校的教育中，教師在教育過(guò)程中占有主導(dǎo)的地位，教師的綜合水平直接影響到之后的教學(xué)活動(dòng)。高等師范院校的教師大多畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校或師范院校，其具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教師也要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅是專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的提升，還有思想觀念的更新。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有助于教師更好地完成教學(xué)工作，但是從另一方面來(lái)說(shuō)也容易使教師產(chǎn)生疲倦，導(dǎo)致教學(xué)模式的固化。所以高師教師要多參加會(huì)議和交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成學(xué)科的學(xué)習(xí)。[LL]

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容

高等師范院校音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴課程具有其特殊性，大多數(shù)課程以一對(duì)一或小組的形式進(jìn)行，這給課程的安排提供了很大的空間。但這種情況下也存在一定的弊端，就是知識(shí)體系的完整性容易受到打亂。所以，這對(duì)教師的課程安排上提出了很大的挑戰(zhàn)。且在文化素養(yǎng)的視域下，要保證教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主要出發(fā)點(diǎn)，在充分了解學(xué)生的心理情況下，配合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的能力，積極調(diào)整課程內(nèi)容。對(duì)于一些非鋼琴專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師不僅要給予耐心的指導(dǎo)，還要為這類(lèi)型的學(xué)生制定適用于他們的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提升個(gè)人能力，以確保每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)而有所收獲。

（四）完善課程考核與評(píng)價(jià)

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生核心素養(yǎng)在學(xué)業(yè)上的具體體現(xiàn)。學(xué)生核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的主要能力與素質(zhì)，它必然是寬泛而宏觀的能力，而質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是與學(xué)科能力緊密相關(guān)的，是學(xué)生核心素養(yǎng)在某個(gè)學(xué)科當(dāng)中的具體體現(xiàn)。[1]完善學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以很好地反映出學(xué)生核心素養(yǎng)的積累，是學(xué)生一階段學(xué)習(xí)成果的反饋。

高等師范院校的學(xué)業(yè)檢測(cè)多數(shù)都是以考核的形式進(jìn)行，最主要的就是期中和期末的檢測(cè)。但是很多學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)很優(yōu)秀，考試由于緊張等問(wèn)題發(fā)揮不是很好，我們不能就說(shuō)這個(gè)學(xué)生成績(jī)不好。要將期中和期末的考試成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。此外，很多高等師范院校組織的實(shí)踐活動(dòng)較少，不能夠給學(xué)生提供更多的交流鍛煉的機(jī)會(huì)。建議高等院校增加如比賽和匯報(bào)演出等實(shí)踐活動(dòng)，并將實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)納入綜合評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

高等師范院校是培育青年教師的搖籃，而青年教師是教師團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量。如何培養(yǎng)青年人才的核心素養(yǎng)是社會(huì)教育中的熱點(diǎn)話(huà)題，也是符合我國(guó)國(guó)情的社會(huì)問(wèn)題。高等師范院校中的鋼琴課程教學(xué)，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。課程的改革與進(jìn)步不是一蹴而就的，需要進(jìn)行不斷的探索與磨合。培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才更是需要多方面共同的努力，對(duì)于高師鋼琴課程的改革還需要進(jìn)一步的探索與嘗試。

注釋?zhuān)?/p>

[1]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（01）：5—11.

（責(zé)任編輯：張洪全）