綜合性大學音樂學院鋼琴教學的幾點思考

[摘要]綜合性大學音樂學院專業教育，可以從鋼琴教學入手做好基礎課程教學，提升課程教學質量。筆者將結合現階段綜合性大學音樂學院鋼琴教學實際情況，將大學生鋼琴教育做全面性的開展，由此音樂專業教學就會具備綜合性大學的獨特特征，學生的專業能力不斷提升，未來的就業以及專業發展都能有良好的保障基礎。

[關鍵詞]綜合性大學;音樂學院;鋼琴教學

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）09-0064-03

我國高等教育產業不斷發展，音樂專業教育需要突出教學特色，幫助學生更好達成專業學習需要。鋼琴教學需要根據學生的音樂素養培養要求，針對市場基本需求探索專業發展方向。所以綜合性大學生需要經音樂學院鋼琴教學以及其他的專業音樂教學著重加強，探索教學引導的新方法，做好理論與實踐之間的協調統一，不斷提升鋼琴教學專業水平。

一、綜合性大學生音樂學院招生以及就業情況

（一）招生

綜合性大學一般情況下至今都會有幾十年的發展歷程，筆者主要是針對師范類、藝術類、民族類的綜合性大學音樂專業教育招生情況進行調查，學生在入學之前往往就會有較強的專業基礎，學生的音樂專業素養相對較高，但是高校擴招還是有很多學生在高考之前進行短暫的集訓應對依靠，入學之后在專業學習方面的劣勢相對較為明顯，專業水平不足導致在專業學、演奏表演等方面學生專業水平有較大的差異性。

（二）學生在校學習

綜合性大學本科在校生的鋼琴專業教育相對較為薄弱，主要是因為高考階段的音樂專業考核往往不是針對鋼琴演奏的。綜合性大學生在音樂學院專業學生進行鋼琴教育，不僅僅是為了做好基礎教學引導工作，還需要圍繞學生的專業素養開展系統性的教學[1]。還有就是學生的專業教育引導，無論是師范類、藝術類學校最終培養出的學生往往是日后中小學音樂教師團隊的主力軍。所以從入學之后的綜合性大學學生實際情況來講，音樂學院更多強調對成人的鋼琴教學，教師多半會鼓勵基礎較好的學生進行鋼琴專業主修，或者選擇繼續研修。

（三）就業走向

音樂學院學生畢業之后絕大多數學生會從事中小學音樂教師或是音樂學校專業教育引導，還是針對學術、教研主要專業走向。還有的學生會在電視臺、表演團、工會等藝術團體做藝術普及或表演工作。此外受到社會風潮影響，多數音樂學院專業學生畢業之后通常不會從事本專業，學生畢業之后專業基本荒廢。

二、現階段的綜合性大學音樂學院鋼琴教學常見問題

（一）教學目標設置不合理

綜合性大學音樂學院鋼琴教學與一般的鋼琴專業教學存在明顯的差異性，鋼琴專業教學著重加強對學生的演奏能力的引導，而一般的音樂學院學生專業水平有限，如果教師按照鋼琴專業教學引導很難達成理想的課程教學效果。所以針對綜合性大學音樂學院鋼琴教學引導，多數教師和學生都沒有一個清晰的概念。

（二）教學指導不夠針對性

在音樂學院學生專業教學引導期間，其他樂器演奏都是要圍繞專業課程開展的，強調對學生的綜合學習能力的全面引導。在課程教學期間的學科設置，如果鋼琴教學未能結合專業特質而與一般的音樂課程混為一談，就會導致課程教學不具備針對性有效性，泯滅學生的個性發展需要。

[FL（！@%（0，0，0，60）K2]教師在教學任務完成之后，針對課程教學評價引導，多數教師會注重學生的演奏能力的考核，而忽視對學生的基本技能訓練。如果曲目難度加大，學生的專業學習偏科較為嚴重，不能幫助學生在鋼琴學習中不斷強化自己的學科素養。

（三）鋼琴教學的重點不明確

目前綜合性大學音樂學院學生專業能力參差不齊，學生多數是在高考前夕經過短暫的集訓通過藝考，所以個人專業基礎能力相對較為薄弱。結合學生的學習實際情況，大學生課程設置與學生的專業學習難免會存在一定的不協調性，如何在短時間內幫助學生提升自己的演奏技巧，突出鋼琴專業引導的重點內容，學生的綜合音樂能力逐漸提升，對音樂專業的把控能力也相對較強。

三、綜合性大學音學院鋼琴教學質量提升的相關舉措

（一）落實以人為本

綜合性大學音樂學院學生的鋼琴專業引導，學生的專業學習情況以及音樂認知水平存在較大的差異性，在授課期間需要根據藝術教學的特質，幫助學生在基礎知識、技能學習方面做好個性化的探索分析。在進行音樂教學期間，教師能夠將大眾教育與精英教育緊密結合起來，對不同的曲目教學都會被細分成精彈、瀏覽等曲目。精彈曲目主要是強調對學生專業技巧性的引導，在一些經典作品的學習與演奏之下，教師選擇對應的曲目，讓學生能夠了解曲目流派、風格、和聲要求等[2]。而瀏覽曲目則是選用一些難度相對較低的曲目，要求學生在規定的時間內完成基礎演奏學習，教學引導的做主要目的就是將學生的學習視野拓展開來，讓學生不斷訓練自己視聽能力。這樣的課程教學引導強調對學生的系統性教學引導，學生可以根據自己的專業基礎水平以及目標發展需求，根據教師的教學計劃設置以及教學目標要求，幫助學生做好基礎專業知識的強化訓練，對于學生來講也是在系統性的學習當中，探索學生教學引導有效方法的基本途徑，需要教師做好教學分層，對專業能力不同的學生進行分層次性的教學引導。

（二）做好基礎教學

基礎教學引導是學生掌握鋼琴彈奏的必要環節，鋼琴教育體系建立起來能夠給學生提供更為廣闊的探索實踐空間。如果采用精英化教育以及大眾化教育的目標，未來的專業實踐工作還是要圍繞基礎教育開展[3]。高校學生需要將基礎性知識滲透了解，探索音樂學院不同專業之間的互通性，探索音樂知識或技能學習的有效途觀進，能夠給自己的專業水平拓展帶來良好的保障條件。筆者針對鋼琴教學就基礎劃分展開細化分析討論如下：

1.音樂基礎。鋼琴基礎教學需要從學生手指動作指導開始，進而幫助學生更加系統全面開展音樂基礎學習。音樂基礎教學還是要圍繞學生樂感以及音樂表現來進行，要求學生在反復性的實踐探究中，能夠具備良好的音樂感知能力以及敏感體驗。而學生對音樂的敏感程度也是因人而異的，在高校教學引導期間教師做好對學生的專業性引導，能夠將音樂知識細化講解，對于學生來講能夠根據音樂的特性，體會音樂內容并感受音樂情緒、意向，進而探索音樂表現方法以及情感表達形式，在不斷的強化訓練引導之中，學生的音樂表現能力也會逐漸提升。

2.技術基礎。這一教學引導目標性要從對音樂知識的劃分、應用等方面，將連音、跳音、非連音等鋼琴彈奏方法探索出來。在此教學引導期間，教師強調對學生的專業技術性引導，鍛煉學生的手指靈敏度，讓學生能夠在手指的力量、速度、靈敏性等幾個方面開始進行強化鍛煉，能夠將鋼琴技巧不斷地強化鞏固。對于學生來講，在演奏階段對自己的手腕進行串聯，還能將自己的手臂、手指的協調性進一步增強，這些都是鋼琴技術基礎學習的基本構成部分。

（三）培養綜合能力

1.簡譜移調、移調演奏能力引導

對樂曲演奏教學，如果設置歌唱者的音樂，那么男聲、女聲存在差異性，在演奏期間原曲的調也是對學生有不同影響作用的。如果原曲調不適合演唱，那么在鋼琴演奏期間，進行音調調整就會更加滿足演奏基本要求。移調演奏

[FL（！@%（0，0，0，60）K2]主要是針對樂曲演奏期間的不同要求，需要根據理論基礎條件，做好多樣化的實踐探索，這樣對于學生來講也是將有譜、無譜實踐探究的基本途徑。

2.視奏能力引導

高校學生具備良好的視奏能力，能夠將音樂曲目進行快速瀏覽，將自己與音樂作品的接觸面逐漸擴展開來，對于學生來講是短時間內提升自己專業精準度的有效性途徑。音樂學院學生需要在日常學習階段著重加強這方面的專業實踐探索，由此才能夠具備良好的音樂綜合素養，給個人的鋼琴學習奠定良好基礎條件。[BW（S（S，，）][BW）]

3.對音樂藝術作品的理解與傾聽

要想對學生的藝術感知能力進行全面引導，在實踐探索中將學生的音樂審美品味提升，能夠將學生的感知能力在實踐探索中不斷強化，這種能力不僅僅是個別學生與生俱來的，對后天的培養也有著高標準的要求。所以教師要認識到學生在高校專業學習期間的培養，需要通過不同表現形式、表現風格的作品學習積累，經過反復的聆聽以及理解，能夠將自己的情感體驗逐步累積起來。學生要將自己的音樂學習知識面擴展開來，幫助學生做好音樂的欣賞[3]。對于專業學生來講音樂欣賞是個人具備良好文化藝術修養的標志，在各項社會實踐或人際交往期間，只有具備對多元化的藝術作品欣賞以及學習的能力，個人的生活體驗感進一步增強，還能在實踐中重塑個人的專業學習思想，所以高校鋼琴專業教師需要厘清課程側重點，有針對性地對學生進行專業鞏固與強化引導，給學生的發展進步奠定良好基礎條件。

（四）重視實踐操作

藝術實踐操活動是綜合類大學強化專業教學引導的途徑，在鋼琴教學期間課堂任務完成藝術實踐活動能夠與課堂教學引導相互依存，做好兩者之間的補充以及協調起來。教會可以組織學生在課下進行聲樂、樂器伴奏演奏無論是四首聯唱還是自彈自唱，學生能夠在這種實踐教學引導模式之下，做好基礎知識的鞏固學習，將自己的藝術實踐體驗感進一步增強，優化鋼琴課程學習效果。

（五）完善教學評價

教師在現階段的綜合性大學音樂學院鋼琴教學期間，強化學生的鋼琴彈奏能力是關鍵，教學評價機制還需要圍繞視奏、合作探究、配合演奏等方面，獲得學生的學習反饋之后，讓學生能夠將自己的鋼琴學習水平進一步提升。教師還需要將教學評價方式進行改進，做好基本技巧的分段測試，讓學生能夠在實踐探究中將自己的移調、轉掉的演奏能力逐步進行強化，如果是師范類的學院鋼琴教學引導，教師則需要幫助學生強化個人的教學能力，為以后的就業奠定良好基礎條件。

結語

綜合性大學對我國的人才輸出有著重要影響作用，所以教師在鋼琴教學引導期間，需要面向市場需求，做好對學生的專業性、系統性的教學引導。當教師能夠在專業領域探索中契合市場發展的基本要求，就能對鋼琴課程有一個全面性的思考與理解。當綜合性大學音樂學院的鋼琴教學能夠有針對性的開展，學生能夠將理論與實踐學習緊密起來，反思自己在實踐探索學習期間的不足，經過教師的全面性引導，就能不斷提升自己的專業學習水平。

注釋：

[1]

邵彬，李紅云.綜合類高校音樂專業鋼琴教學的民族化思考[J].中國音樂，2011（04）：189—192.

[2]姜丹.綜合性大學和音樂學院相關學生鋼琴學習的調查與分析[J].黃鐘，2007（02）：105—108.

[3]趙惟惟.關于綜合大學音樂學專業鋼琴教學的幾點思考[J].民族音樂，2010（06）：112—114.

（責任編輯：張洪全）