淺議內科護理學教學中學生自學能力的培養

摘要：自學能力是一個學生獲取知識和獨立學習所必須具備的能力，這種能力的形成與一個人的心理機制、智力因素等有關，是影響學生學習效果和學習成績的重要因素。對于內科護理學專業的教學來說，培養學生形成良好的自學能力，是提升教學水平的關鍵因素。所以，在內科護理學教學方法中，探討培養學生自學能力的相關策略，對于提升學生的內科護理知識水平，促進學生的長遠發展有重要的作用。

關鍵詞：內科護理學;學習方法;學習成效

隨著我國醫療水平的提高，人們對醫療服務工作的要求逐漸提升，護理工作是提升患者臨床恢復效果、減少醫患矛盾發生的重要措施。在社會的發展過程中人們對于護理工作的需求逐漸增加。所以需要在教育領域培養更多的護理專業人才。從就業崗位與教育特點來看，需要學生有一定的自學能力，因此，在教學工作中，應針對學生自學能力的培養進行研究和探討。

一、鼓勵課前預習

對于內科護理專業學生來說，對護理綜合知識的掌握，不僅僅只依靠一門內科護理學知識，還需要與病理學、生理學、藥物學等知識相融合，這樣才能達到融匯貫通的目的。而對于一節課堂教學來說，有限的時間無法滿足所有學科知識的學習需求，這就需要學生在內科護理課程開始之前，進行充分的預習工作。這一過程中，教師對學生的有效引導也是極其必要的，通過鼓勵、規劃等方法，使學生在課堂教學開始之前充分的預習與教學內容相關的學科知識，這樣能夠使學生在課堂中跟進教師的授課思路，提高教學質量。所以，教師在課堂教學開始之前，或在前一節課堂教學結束后，將需要學生預習的知識和參考書目告知給學生，或鼓勵學生在網上查閱相關資料，并相互借鑒與分享，做好課前準備工作[1]。

二、創新教學方法

自主學習能力的形成需要學生具有一定的主觀能動性，對內科護理學知識有較高的學習熱情和興趣，這種主觀能動性需要教師結合一定的教學引導方法來培養。而課堂作為教師授課的主陣地，是培養學生學習積極性和主觀能動性的有利場所。對于教師來說，要想充分激發學生的學習興趣，就必須注重教學方法的創新，通過提問、啟發、滲透、解讀等方式，調動學生思維的靈活性，引導學生自主尋求知識和真理，提高記憶效果。除此之外，還可以充分借助現代化科學技術的作用，比如利用多媒體教學設備，將《內科護理學》的相關知識，在設備中以模擬情境的方法開展實驗，在這種教學方法下，教師可以賦予學生以情境中的角色，使學生的思想與場景融為一體，能達到與實際場景教學相同的效果。利用多媒體設備實施的課堂教學，通過模擬情境、拓展內容等，幫助學生形成獨立思考問題的能力，且將傳統教學模式下的被動教學改為了學生主動學習，對于學生自學能力的培養和提高也有重要的積極作用[2]。

三、優化授課內容

學生自學能力的形成需要一個長期的過程，對于教師來說，開展自學活動是培養學生自學能力的有效措施，在自學活動中教師講解的內容，也是影響學生自學能力形成效果的重要因素。所以必須使教學內容更加精煉，針對核心內容進行重點講解，并給予學生足夠的時間和空間，用以思考及探索。如《內科護理學》的教材內容主要是圍繞解剖生理系統的相關知識進行編寫的，其中涉及到大量的疾病，所以需要講解的知識多且復雜，學生更容易產生枯燥及乏味的學習情緒，不利于調動學習積極性和熱情，對于學生自主學習能力的培養不利[3]。從優化授課內容出發，將《內科護理學》中相似的知識，比如疾病的發病機理、臨床表現、診斷和治療方法等進行系統講解與指導，幫助學生掌握學習每一種疾病相關知識的有效方法。在此基礎上，指導班級中的學生總結學習到的相關知識、歸納和提煉關鍵內容，然后在班級中以小組的形式討論和匯報，這樣能夠循序漸進的提升學生的自學能力。并且，這種集互動、內容優化、學習方法提煉與一體的教學方式，還能充分的調動學生的積極性和自主性，改變傳統教學方法下學生枯燥和乏味的不良情緒。最后，諸如《內科護理學》中包括的生理學、病理學、解剖學、藥理學等知識，通過優化內容的方法，有目的性的引導學生總結每一個模塊中的知識和結構，教師結合相關知識內容，提出能夠激發學生思維的問題，讓學生在學習新知識的過程中尋找問題的答案，也能實現調動學生思維靈活性、提高學生自主學習能力的目的[4]。

四、重視歸納與總結

學生自學能力的形成還需要在充分感悟知識的學習方法的基礎上實現，是各種能力的集合體，也就是說，教師要想培養學生形成良好的自學能力，就要完成對學生獨立閱讀能力、文獻查找能力、工具書使用能力的培養，學生在學習過程中，要善于質疑，并利用自身思維的靈活性來尋找問題的答案。在課堂上，學生可以多做筆記。所以，總結和歸納能力是學生自學能力提升所必須具備的條件，從《內科護理學》教材內容分析，知識多且復雜，容易導致學生記憶的混亂和記憶難度的增加，因此，教師對學生總結與歸納知識的引導，還是提高學生自學能力的有效措施。針對學科知識的共性特征，將具有相同特征的知識點總結在引起，向學生推薦有效的記憶方法等，提高學生對學科知識的記憶效果，促進學生自學能力的形成和提高[5]。

結束語：

綜上所述，自學能力不僅是學生學習內科護理相關知識的必要條件，也是學生未來發展所必須具備的能力，所以在教學過程中，教師要注重對學生自學能力的培養，通過總結與歸納、優化課程內容、創新教學方法等，激發學生的學習興趣，調動學生的學習自主性，促進學生自學能力的廣泛提高。

參考文獻：

[1]秦明.淺談“互聯網+”模式下的內科護理學教學[J].中西醫結合護理（中英文），2017，3（09）：181-183.

[2]白潔.中職內科護理學教學中培養學生自學能力的方法[J].西部素質教育，2017，3（03）：116.

[3]蘭艷莉，許金仙，黃曉峰.結合內科護理學教學探討護理專業大學生自學能力培養[J].贛南醫學院學報，2015，35（05）：761-762.

[4]陳柳，王迎.淺談中職內科護理學教學中學生自學能力的培養[J].中國衛生產業，2011，8（07）：109.

[5]葉燕濱.淺議內科護理學教學中學生自學能力的培養[J].衛生職業教育，2010，28（07）：70-71.