情景設計在寫作教學中的運用分析

張笑語

初中教學中，語文是不可或缺的基礎學科，影響著學生的成長和學習。在語文教學中，寫作占據重要位置，培養學生寫作能力有利于提升學生語文綜合能力，有助于提高學生素養，培養綜合型人才。情景教學法是新型的教學模式，可調動學生的寫作能力，提高語文課堂效率，故而在語文寫作中，增強情境教學法的運用。

一、有效運用情境教學法

作文始終是語文教學中的難點，也是初中頭疼的教學部分。也是大部分初中生畏懼的語文學習部分，以普通初中生掌握的詞匯、素材、寫作技巧而言，作文中能夠有效輸出的內容十分有限，如何調動初中生的寫作興趣也成為初中語文寫作教學中的關鍵點，需要一線教師采用多樣化教學方法進行改善，使初中生對語文寫作重燃興趣，使學生能夠順利輸出積累的知識。

情景教學法比較符合初中的教學需求，因為情境教學法能夠提升學生學習興趣，調動學生學習積極性。在課堂教學中，教師應將教學案例和教學目標有效結合在一起，創造適當的教學情境，營造課堂氛圍，加強學生體驗感受，進而激發學生寫作興趣，營造課堂氛圍。教師還可以利用情境創設，引導初中生將在過往學習過程中輸入的信息進行有效輸出，提高寫作課堂教學效率，提高語文寫作教學效率。

二、情景教學在寫作中的實現措施

1.通過多媒體激發積極性

興趣是個人對事物探索的動力，也是學生學習態度的證明，學生只有對知識產生興趣，才會投入到學習中，從而提高學習效果。在教學中教師應調動學生的五感，讓學生通過五感進行看、聽、說、做、動，使學生對事物有著直觀感受。在寫作教學中，教師可按照學生好奇心較重的特點，通過多媒體優勢將閱讀資料以視頻、圖片的方式來展現，從而吸引學生眼球。

例如，在《讓世界充滿愛》的寫作中，教師可通過多媒體播放以愛為主題的視頻資料或圖片，比如公交車讓座、拾金不昧孝敬父母，保護環境等資料，并配備相應背景音樂。教師營造感人的氛圍，可以讓學生通過多媒體資料與其中的主人公有著感同身受，從而對寫作題材、素材有著深刻的理解，讓學生寫作思路開闊，從而產生寫作的積極性。

2.通過角色扮演引起情感共鳴

語文是情感類課程，在學習中不僅要培養情感，提高價值理念，同時也應掌握基礎知識。在語文寫作中，教師應設制合理情境，加強感情體驗，深化語文寫作價值，使學生在真實的角色扮演中，提高情感體悟水平。

例如，在學習課文《皇帝的新裝》時，教師可以給學生分組，并按照故事中的人物進行角色劃分，由學生對童話故事進行角色扮演。在角色扮演過程中，學生可以切實體會到一個普通人穿了“透明的衣服”，我們可能會嘲笑他是個笨蛋，但如果這個人是國王呢，我們還會不會直截了當地戳破遮羞布，我們是會成為大臣那樣的人，還是小孩子那樣的人。只有當學生從角色的言行舉止中感受到了其內心的情感和思想，才能夠深入地認識故事的內涵，在之后的續寫、改寫中也能夠更好地延續作者的思路，寫出與主體脈絡相通的作文。

教師在對續寫、改寫作文點評時，也應當借助學生的角色扮演經歷幫助學生領悟到寫作中的錯誤和疏漏，幫助學生進行加強或補充，使學生切實看到自己語文寫作中的弱勢，針對每個人不同的弱勢進行優化。

3.鞏固寫作基礎功，營造學習氛圍

在閱讀中需要滲透寫作知識，結合閱讀知識，讓學生找到結合讀、寫的主要內容，從而讓寫作訓練達到理想效果。教師需要將閱讀與寫作教學融合在一起，使學生在閱讀教學中進行詞匯、素材、詞句、寫作技巧、敘事手法方面的學習，在寫作教學中進行知識的輸出，提高知識的轉化效率，鞏固學生寫作上的基本功。

在初中語文訓練中，應讓學生結合自身生活感受、環境經歷等，營造情境，發揮想象力。同時學生摘抄好詞、好句和好詩，有效結合自身觀點，以此提高自身寫作能力。教師還應當帶領學生建立語文天地或語文角，給優秀作文的展示空間，對寫作水平較高的初中生進行精神上、榮譽上的鼓勵，也為其他學生提供一個目標和動力，鼓勵學生多多積累素材、多多積累優美詞句、多多進行寫作練習，以登上語文天地進行展示為榮，營造和諧向上的學習氛圍，從精神上推動全班學生在寫作上的努力和提高。

綜上所述，情境教學法可調動學生寫作興趣，讓學生深度理解寫作內涵，引導學生積累寫作過程中需要的技巧、手法和素材，提高學生的知識轉化效率，培養初中生的語文寫作能力，這應當得到初中語文教師隊伍的重視。在語文寫作教學中，教師需要正確使用情境教學法，結合教學案例，結合語文閱讀教學，充分利用多媒體、角色扮演、營造氛圍等方法，有效提升教學質量。