如何培養學生的寫作能力

王政

作文訓練是個司空見慣的話題，然而做起來卻難上加難，那么，如何才能讓學生掌握基本的寫作技巧呢？從我多年執教的經驗看，從基本的書寫、標點、格式等方面進行訓練;從審定主題、結構安排、修辭手法的應用等方面進行訓練;從簡單到復雜，一次一個側重點，逐步提高學生的寫作水平。

一、在朗讀中培養學生寫作能力

語文大綱反復強調，語文的學習就是培養學生的聽說讀寫能力。在朗讀中培養學生的寫作能力，我認為是一種比較科學有效的方法。在讀中可以培養學生的語感能力，語感能力強了，學生在寫作時語言的思維邏輯能力就清晰，寫出來的文章就思路清晰，前后連貫。

有些課文的語言非常的優美，修辭非常的生動，那么，我們就要引導學生，反復朗讀課文，反復揣摩句子的優美性，修辭的生動性，正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神。”講得非常的有道理。如桂文亞的科學小品文《你一定會聽見的》中的“當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？”這種詩般的語言，節奏分明，語感強烈，加上排比句的蓄勢，讀起來朗朗上口，氣勢非凡。各種聲音交匯成一曲交響樂，時而旋律悠揚，時而激越昂揚;各種物象匯聚一堂，組成一幅動感十足的畫卷。日復一日，我相信學生定能夠寫出語言豐富生動的作文來，學生會信手拈來，揮毫而就。

有的課文結構分明，脈絡清晰，這時候也要加強朗讀訓練，讓學生體會文章的結構層次美，從而在寫作的過程中，有模仿的范本，不至于寫出來的作文結構松散，毫無章法。這一步是寫作的基本功，需要課課練習，天天訓練，日日積累，天長日久方能走出閉門造車的窘境，才能寫出彰顯自己獨特魅力的作文來。

二、加強審題，明確寫作的范圍內容

經過調查發現好多學生根本沒有審題，想當然的就提筆寫了。大多時候，學生在看到題目時不好好審題，有的斷章取義，寫得牛頭不對馬嘴;有的離題萬里，不知所云。就好比要做一件事，必須要明確做這件事的目的，不能漫無目的地去做。作文更應如此，所以審題是寫作的第一關，不能馬虎。

如《×××的一件事》，首先要明確寫的是一件事，不能寫成幾件事。學生作文時往往是“還有一件事”這樣的過渡句，這樣寫就文不對題了！實際教學中發現，大多老師對這種情況是默認的，他們的觀點是能寫出幾件事來就不錯了。這是一個誤區，必須要克服。這就是說寫作內容就是一件事。然后補充題目，快樂的一件事呢還是難忘的一件事呢，還是其他內容的一件事呢……假如說是“有意義”的事，那么就要寫清楚為什么有意義，給你留下什么深刻的印象，對你有什么深遠的影響，這件事對他人有什么教育意義或者值得學習的地方等，這樣就把寫作的范圍基本確立了，然后沿著這條思路去組織材料，那么寫作就水到渠成了。在這里我要強調一下，初學寫作，一定要對給學生說清楚，記敘文的要素要交代清楚。如寫“難忘的一件事”，那么就要想，什么時間，在哪里，有哪些人，發生了一件什么事兒，這件事為什么讓你久久難忘，不能釋懷，把事情發生的原因過程寫清楚，撼動你靈魂的地方寫清楚，作文就算是完美了。這是寫好作文的第一關，俗話說萬事開頭難，只要頭開好了，后面的事情就好辦多了。

三、加強修辭手法的運用

初學寫作，作文的遣詞造句、謀篇布局等知識不宜給學生多講，因為講的多了他們反而無所適從。就基本的修辭方法的使用，經常訓練，讓學生熟練掌握。修辭手法的訓練，最直接的辦法，就是在上課時反復朗讀，認真體會，然后模仿應用。

再如《你一定會聽見的》一文中：“當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃”。這段文字讀起來親切感人，一個個鮮活的生命栩栩如生，一幅幅精彩的畫面生動有趣。在農村，莊前屋后，晨曦暮色中，隨處可見麻雀的身影，稍加留意，就可以寫出麻雀生活的有趣畫面來。貓兒打架在鄉村那是司空見慣的事兒，母雞啄食更是非常熟悉的場景，如果用擬人化的語言描寫它們的生活習性，就能把作文寫活了，問題的結癥就在于學生缺少一雙生活化的眼睛，缺少一支修辭化的鋼筆。如果教師加強這方面的訓練，學生就能夠寫出生動形象的語句來。

比喻，也是一種最常用的修辭手法，生活當中人們活學活用，創造出了非常經典的句子。所以把這種修辭手法應用到作文當中，就能使文章的語言形象生動，文采飛揚。引用是一種簡單實用的修辭手法，教師鼓勵學生把學過的詩詞名句，識記的名言警句，唱過的歌詞等，適當地引用到作文中，能使自己的作文語言凝練不少，還能表達出豐富的思想內涵來。各種修辭手法，根據自己的實際情況靈活運用，能使作文文采飛揚，達到更高的藝術境界。

總之，作文寫作的方法千變萬化，教師要根據學生的實際情況，運用科學有效的方法，以最科學最實用的方式方法訓練，一個階段一個階段的訓練，逐步提高學生的作文水平，引領他們走向文學的殿堂。