淺談幼兒園小班趣味數學

張璐

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。對幼兒來說，學數學算是他們成長與發展過程中的一種自身需要。小班孩子思維是具體形象的，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥。因此小班幼兒數學教學必需注意形式多樣、有趣，這樣孩子才對其學習感興趣。小班孩子其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，根據這一特點我嘗試將數學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，這樣既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又很好地完成數學教學目標。結果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數學比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。根據這一設定，在組織小班數學活動時，筆者就著手進行數學知識與游戲運動相結合的實驗。結果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數學比單純的數學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經驗和體會：

1 在游戲中學數學

教育家說："玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶"，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

（1）結合日常生活活動設計數學游戲。日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關注幼兒的生活護理而不是學習，所以，將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數學老師必須面對的一個課題。據此，我們設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數學知識。

（2）結合日常生活活動設計數學游戲日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關注幼兒的生活護理而不是學習，所以，將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數學老師必須面對的一個課題。數學來源于生活、應用于生活，在孩子的生活中，蘊含著許許多多可對孩子產生影響的數學情景和事例，這些情景和事例經常地、反復地發生，因而對孩子數學潛能的開發產生著潛移默化、日積月累的作用和影響。我們要善于利用生活中數學教育的資源，引導孩子發現、感覺、學習。我發現許多幼兒喜歡將他們自己的年齡、電話號碼、門牌號碼等數字性的東西告訴別人；如果看到如果有人手中拿到的餅干比他手中的多，幼兒馬上就會發現數量上的差別。也就是說他們對數字很感興趣。

（3）結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲。小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。

2 在運動中學數學

小朋友對游戲非常感興趣，有的游戲是百玩不厭。根據這一特點，在進行小班數學教學的時候，我創設娃娃家的環境，讓小朋友以角色的身分給生活用品進行匹配，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。

2.1 在現有的體育游戲中進行數學教學

許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數學知識？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學實踐中，我有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學練習融入其中。

2.2 根據需要創編體育游戲

根據數學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。

3 在操作中學習數學

皮亞杰認為幼兒是在操作中認知的，提供給幼兒暗含教育價值的操作材料，能夠讓幼兒在操作中運用各種感官，動手動腦，探究問題，在與材料的相互作用過程中獲取知識。新《綱要》在科學部分特別提出的一點要求即是"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"國內外眾多的研究也表明：幼兒只有通過動手操作、擺弄，才能逐步體驗抽象的數概念。教師如何在幼兒的數學活動中充分發揮操作就顯得尤為重要了。幼兒動手操作材料時，能引起其思維的積極探索活動。因此，數學活動應盡量地從幼兒操作開始，活動的整個過程亦應以幼兒操作為主，在教師的明確語言的啟發引導下，讓幼兒通過操作，自己開動腦筋探索知識并獲得經驗，然后教師在幼兒操作探索的基礎上，再引導討論操作的結果，達到幫助整理經驗、明確概念的目的。

幼兒在教師準備的足夠的，有層次性的，多樣性的操作材料中他們通過反復練習。幼兒在剛剛學會某個技能，或者剛剛領會某個概念時，會自發地產生反復練習的需要，找到問題，并想好如何解決問題的方法。如：學習四等分，只給幼兒提供兩張紙就不夠數量了，而最少需要提供8-10張大小、顏色不一的紙張，讓幼兒自己探索用不同的方法進行剪開后再進行拼合。同一類活動的材料要有實物、圖片、符號三種層次，以此引導幼兒從動作--形象--符號邏輯思維的逐步發展。因為幼兒掌握數概念的過程是由外部動作"內化"為思維活動的。

總之，幼兒的數學教育要根據幼兒的年齡特點，充分的利用幼兒所處的環境，積極調動家長的有效配合。并為幼兒提供足夠的，有層次的操作教具。充分調動幼兒學習數學的積極性。讓幼兒在愉快的氛圍里面學習知識。

（作者單位：內蒙古包頭市九原區白音席勒第二幼兒園）