小學語文口語交際方法初探

孫小靜

口語交際就是人與人之間的交流溝通，是一個聽方和說方雙向互動的過程。口語交際能力是現代公民的必備能力。小學生要學會傾聽，學會表達，學會應對，具有文明、和諧地進行人際交往的素養。因此，口語交際尤為重要。而在平時的教學當中往往會被老師所忽視，我在平時比較注重這方面的教學。下面將針對如何進行口語交際作如下介紹。

1 激發興趣

口語交際教學中，應該創設情境激發學生的交際欲望，學生有了交流的興趣。就會產生良好的心理氛圍，只有這樣學生才會敢于表達，才能提高學生的實際交際能力。

如教學一年級下冊《春天來啦》時，老師可以頭戴太陽帽，腳穿旅游鞋，一身休閑打扮，笑咪咪地走進教室。在孩子們好奇的目光下，老師問學生：“同學們，春天來了，你們最想干什么呀？”孩子們肯定會回答：“春游！”春天是最美的，緊接著就讓學生說一說自己眼里的春天。學生說的不夠具體，這時老師就可以激發學生：“你們想不想親身感受一下春天呢？”然后利用多媒體課件播放春天景色的畫面。比如：桃花開了，柳樹也長出了枝條，燕子從南方飛回來了，小草長得也很美、很綠……我想當孩子們看到這些畫面時，一定會很開心，一定會有話可說的。

最后讓孩子們進行討論、交流。此時，學生的熱情一定極高，紛紛說出自己觀察到的、感受到的春天。學生在此過程中開闊了眼界，也豐富了知識。

創設情境的方式很多：課件的展示、情境表演等等，但卻應該根據內容和學生的特點而適當地加以選擇。

2 教給人際交往的方法

語文教學肩負著很重要的職責——讓學生學會運用祖國語言文字。口語交際的目的就是為了讓學生會說。因此，老師除了要重視創設情境使學生“有話可說，有話想說”外，指導學生交際的方法顯得更為重要。我想，要想上好一堂口語交際課還應該做到以下幾點：

2.1 課前引導學生調查、了解、作記錄

口語交際教學前應該認真地做好課前的準備，老師應該加強指導。如讓孩子們通過上網查閱，課外書的搜集等。

比如五年級下冊中的《介紹世界名城》口語交際訓練前，老師一定要布置學生回去很好地搜集城市的特點與雅號有密切的關系的相關內容。只有這樣，在上課時學生才能講得頭頭是道，才能娓娓而談交際。

教學中有許多的口語交際是必須要通過調查，了解后才能有話可說的。如：蘇教版五年級下冊中的《七嘴八舌說環保》，在課前老師得提前幾個星期進行布置。讓學生進行調查，了解后再作記錄的基礎上，再回到課堂與同學們互議、歸納、整理后對家鄉的環保工作提出建議。因為只有重視實地調查，填好調查表，才能使“七嘴八舌”言之有據，這樣一來，也能更好讓學生有環保意識。

2.2 激發想象想象力

激發學生的想象力，在口語交際教學中也占有一定的份量。因為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。只有激發了學生的想象力，才能使口語交際的內容更為豐富。

如五年級下冊的《暢想未來》的口語交際的教學，對于這一口語交際的教學，老師一定要激勵學生大膽想象，把自己的奇思妙想說給大家聽，可以涉及未來的方方面面。如吃的、穿的、喝的、用的等等，激發他們的越是奇怪的想象越棒，如房子在太空，魚兒在天空飛……要營造一種自由寬松的氛圍，激發他們大膽地想象。

2.3 指導學生大膽練

為了更好地發揮學生的主體參與意識，培養學生的口頭表達能力，教師要在課堂上做學生忠實的聽眾，讓學生充當老師的角色。在充分預習的基礎上，學生能突破一堂課的重難點，經過一段時間的訓練，加上老師的適當評議，學生就能夠心領神會，口語表達能力也會很快地提高。

口語交際的教學，我們還可以借助班級所建立的“圖書角”，開展一些課外閱讀的交流活動，并通過講故事、演講等活動形式，把看書的所得講述出來，并且把這種形式擴展到生活見聞之中。

3 給出恰當的交際內容

口語交際一定要杜絕簡單的聽說訓練，可以創設情境，讓學生樂于交際。在教學中，我們一定要先確立好一定的目標，目標定好之后，應該指導孩子們的實際操作，這樣交際起來才能更精彩。

如：教學口語交際《當我離開母校的時候》、《假如我是……》時，就要讓學生大膽地、無拘無束地想象用個性化的語言進行表達，顯示自己的個性特點。

口語交際的評價語尤為重要，因為在自主評價上能夠更好地突顯學生的主體地位，在評價中讓孩子理好地學會傾聽，學會贊揚，學會欣賞，學會質疑……《新課標》中強調：“實施評價應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互評相結合。”

如五年級下冊中《我來說一說》的口語交際，這是關于這樣的一系列的問題：“班上有同學過生日，同學們要不要送禮物？爸爸媽媽要我們星期天參加補習班，說是為了提高成績，我們要不要參加……我們常常會遇到這樣的問題，選擇一個話題，說一說自己的看法。”教學中老師引導學生四個人為一組，以一個話題進行討論，在交際之后，讓學生互說同桌之間的不同觀點，并說說自己的看法。關于過生日，有的人認為要送禮物，那么就要讓他們說一說要送禮物的理由。這樣一來，也能更進一步地讓學生明白什么才是真正的友誼。

當然，思維活動是借助語言材料進行的。在教學中，一定要有目的，有計劃，有步驟地培養學生的語言表達能力，它是激發學習興趣，發展思維能力的有效途徑。

（作者單位：四川省南部縣第四小學）