淺析高中化學學習的基本原則、思路與方法

鄭衛(wèi)

【摘 要】化學科目是高中學習中重要的課程，在高考中占據(jù)很高的分值，但是化學不同于普通的理科學習，不僅具有一般理科科目邏輯性強，關(guān)聯(lián)性強等特點，還有一般文科科目背誦量大，知識點內(nèi)容多，范圍廣等特點，使許多學生對化學學習十分反感。要使高中化學學習的成效得到質(zhì)的飛躍就要從化學學習的根本原則入手，改進學習化學的思路與學習方法，在學習中鍛煉學生的學習能力，以學生為本，提升高中化學的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學；基本原則；思路與方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0052-01

引言

在高中的學習過程中，化學是一門獨具魅力的學科，是一門與日常生活相關(guān)的學科。但是對于化學學習方法，許多學生沒有掌握，這通常是因為化學學習時間較短導(dǎo)致的。化學一般在初中階段開設(shè)，講解一些基本的儀器和化學反應(yīng)，為高中的化學學習打下基礎(chǔ)。但是高中化學又擁有較多的知識點和廣闊的知識覆蓋面，使一般學生在短時間內(nèi)無法接受較多的概念知識，又沒有在以前的學習生涯中掌握學習較多化學概念知識的方法，從而導(dǎo)致化學學習效果不佳。本文從課堂改革和教學模式改革兩方面入手，淺析學生學習方法的進步，從教師和學生兩方面進行分析，提升高中化學的學習質(zhì)量。

一、以化學教材為根本

高中化學中學習效果的實質(zhì)性提升往往是以教材為基礎(chǔ)，教師只有立足于課本的知識進行擴展，學生只有立足課本的概念進行系統(tǒng)的學習才能得到最大化的效果。要從一個全局的角度梳理課本上的知識，進行全面的分類與總結(jié)，但是又不要只是拘泥于課本。化學學習是一門與日常生活中練習密切的科目，教師要擅長聯(lián)系課本中的實際，合理設(shè)立一些情景和教學問題，幫助學生進行課本知識的理解。學生也要將課本上的概念與日常生活中的現(xiàn)象與教師提出的引導(dǎo)性的問題相結(jié)合，幫助自身理解較為復(fù)雜抽象的概念，化復(fù)雜為簡單，提升自我的學習效率。

例如，在教學金屬及其化合物這一章節(jié)中，可以結(jié)合生活中許多的金屬制品分析他們的組成成分，還可以對一些日常中金屬制品的化學反應(yīng)現(xiàn)象進行分析，從日常現(xiàn)象入手幫助學生理解。教師還可以適當提出一些擴展性的問題，諸如為什么該制品要利用此種金屬？它有什么優(yōu)點和特性？幫助學生更好的擴展自己的知識面，方便日后的學習。

二、小組進行實驗和學習

高中的化學離不開實驗，而實驗通常不是一個人能夠完成的。在高中學習中，教師要適當組織學生進行小組學習，而學生也要抓住小組學習的機會，在實驗中做好自己分內(nèi)的工作，做到動手動腦全面發(fā)展。在新課改的大背景下，教師被要求從原來的知識傳輸者變?yōu)橐龑?dǎo)學生學習方向的引路人。教學重點也從概念化的知識傳輸變?yōu)榻忸}方法的培養(yǎng)，讓學生自主進行學習。從提升他們的興趣入手，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給他們，教師也作為一名參與者參與到學生的研究實驗中來。在實驗中幫助那些遇到困難的同學，引導(dǎo)和保護學生進行正確的問題探究，讓學生在自主學習中得到自己提出問題的結(jié)果，不斷提升自主學習能力。

例如，在教學化學資源的開發(fā)與利用中，如何獲取干凈的水這一小節(jié)中，教師可以組織不同小組進行諸如蒸餾，過濾等不同的方式進行水的凈化，并對每組同學的實驗提出不同的要求，幫助并引導(dǎo)他們進行實驗。在過程中適當提成一些化學概念性的問題，幫助他們理解和學習實驗中應(yīng)用的化學知識，提升自我的學習能力。

三、在課前進行資料的收集和預(yù)習

繁重的課業(yè)讓高中學子在日常的課堂學習中往往是枯燥乏味的，大量知識灌輸和習題練習讓他們目不暇接。而高中的化學又是一門知識量較大的學科，每一堂課的學習任務(wù)通常比較繁重，學生如果沒有進行充分的預(yù)習和資料收集，很容易跟不上教師的教學節(jié)奏。而在資料收集和預(yù)習的過程中，教師也要加以引導(dǎo)，并將課堂變?yōu)閷W生主導(dǎo)的舞臺。將課堂這個舞臺交給學生自由發(fā)揮，教師提供基本的概念知識，問題和解決問題的方法都由學生自主提出。讓學生在化學學習過程中真正成為主體，由自己提出感興趣的問題，自行查找資料解決。在這樣一個過程中，學生可以保持高度的集中和興趣，自主進行學習。在學校不斷學習的過程也是學生的學習能力不斷提高的過程，概念化的知識只是學習生涯的過客，只有從本質(zhì)上提高學生的學習能力，才可以使成績得到飛躍般的提升。

例如在學習化學反應(yīng)與能量這一章節(jié)中，可以指導(dǎo)學生收集一些不同速率的化學反應(yīng)實例，并要求學生收集產(chǎn)生不同種類能量的化學反應(yīng)。在收集實例的同時進行課堂概念知識點的預(yù)習，了解在化學反應(yīng)中哪些因素會影響化學反應(yīng)的速率和限度，寓教于學，解放教師，更好的引導(dǎo)學生提升自身能力，提高化學教學質(zhì)量。

四、化學概念性的知識學習和理解

高中化學的知識點量大且覆蓋面廣，導(dǎo)致化學概念知識架構(gòu)是橫向縱向交叉構(gòu)成的，很多知識點有著千絲萬縷的聯(lián)系，導(dǎo)致一些學生在分析的過程中容易造成混淆。面對這些易弄混的概念，教師要善于引導(dǎo)學生進行分類，由此促進學生的概念架構(gòu)系統(tǒng)化。幫助學生進行化學知識的理解，教師也要在教學過程中善于適配概念的具體特點，匹配與之相關(guān)的教學模式，借用不同的教學模式幫助學生構(gòu)建自己的化學概念結(jié)構(gòu)。在教授學生概念性知識的過程中也要注意解題思維的培養(yǎng)，在潛移默化中不斷的練習會讓學生對解題思維的利用更加純熟。在一些化學概念的闡述中，可以避免直接的教授方式，而是引導(dǎo)學生在了解一定公式定理的情況下進行推理和導(dǎo)出，在課堂上提供給學生一個思維的鍛煉場地。

例如在教學中，可以利用從H2S-S-SO2-SO3-H2SO4的這樣一個推導(dǎo)順序引出教學的知識，利用點狀的線路歸納法進行化學概念知識的背誦與記憶，并通過對比了解這些元素化合物的性質(zhì)，找出他們的共性與聯(lián)系，幫助自身記憶。

五、結(jié)束語

高中化學的學習是一項艱巨的任務(wù)，要克服它就要從化學學習的根本原則入手，改進自我的學習方法和思路，以教材為根本提升自我的基礎(chǔ)，以實驗學習擴展自我的知識運用，通過課前的預(yù)習和資料收集提升課堂學習質(zhì)量，通過概念梳理提升復(fù)習的效果，從多方面提升學生自身的學習能力。

參考文獻

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