來自星星的孩子

世界上有些特殊孩子，被禁錮了心靈，他們像星星一樣，旁若無物地沉浸在自己的世界，散發著幽冷而孤獨的光。他們不聾，卻對聲響充耳不聞；他們不盲，卻對周圍人與物視而不見；他們不啞，卻不知該如何開口說話……有人說，他們是天才，因為愛因斯坦、凡高、牛頓等很多出類拔萃的天才都有奇特怪異的行為；也有人說，他們只生活在自己的空間里，像個外星人，天外來客。

第一篇：我家孩子也想上學校！

時間倒流回2016年8月20日。

這一天，楊喻喧的媽媽抱著試試看的心態，把孩子送到了我的班級。對楊媽媽來說既興奮又忐忑。當天晚上，楊媽媽給我打了電話，告訴我班里來了一位特殊的孩子……孩子在小學三年級時患上了“自閉癥”，到了初中越演越烈，嚴重影響孩子的社交能力，發展成“社交恐懼癥”，導致初一就休學。各地求醫，各種康復訓練，各種手段和方法都進行了嘗試，可是幾年下來，康復效果并不好。作為父母，我們還是希望孩子能跟普通孩子一樣接受教育。但對于她的孩子卻是一個不小的挑戰，她能不能跟上學校的進程，融入集體的生活？會不會被老師、同學歧視、嘲笑、看不起？孩子到學校讀書，意味著學校和老師要承擔許多額外的工作，要付出比普通孩子多得多的心血和勞動，老師們能接受嗎？會有怨言嗎？楊媽媽心里是忐忑不安，各種擔心，各種不懈，這讓我深深感受到可憐天下父母心，孩子求學路上的艱難。我十分理解楊媽媽的矛盾心情，并決定未來的道路上，讓我們與孩子一路同行，彼此扶持，互相勉勵。

第二篇：地球上的星星！

也許我孤陋寡聞，“社交恐懼癥”在我從教10年中聞所未聞，更不用說讓我碰上這樣一位患病的學生。然而機緣巧合，在我毫無準備的情況下遇見了她。一個很少開口說話，聲音極小，眼神恍惚不定，吃飯，走路，寫字行動遲緩的她。為了更好的教育孩子，我上網查找教育方法，發現人們喜歡把他們稱為“來自星星的孩子”。多數時候，他們都沉浸在自己的世界里，像萬籟俱靜的夜空中一閃一閃的星星，看得見，摸不著。

第三篇：陪你成長，只為讓你的世界和我們一樣！

幾日的軍訓中，教官和同學們也發現了她的不同。

“王老師，她不會說話。”

“老師，她會說話，我聽過她說話，不過很小聲，要把耳朵湊近她的嘴巴才能聽見她說什么。”

“王佳老師，你班這學生動作遲緩，軍訓匯報演出別讓她上了，否則一定影響團體第一的成績”……

聽著教官同學們的反映，我再次觀察楊喻喧，她的頭低得更低，好像真的要放棄軍訓匯演，放棄上學。于是我在操場的小花壇邊，輕輕地蹲下身子，與孩子第一次交談，但是無論我怎么問，說什么，她始終不吭聲。我想了想，問題出現在“慢”上，我就給她講了《龜兔賽跑的故事》，告訴她慢沒有錯，慢沒關系，只要堅持，烏龜也能贏得第一，軍訓匯演第一對老師不重要，我只要陪你成長，只為讓你的世界和我們一樣。后來，軍訓匯演我班得了團體總分第二名，但我卻得到更珍貴的東西，孩子用她的交流方式給我寫了一封感謝信。

第四篇：有人關愛，她不孤獨。

俗話說得好：人多力量大，集體的力量是巨大的。我先從班級同學入手，開學第一課我教育二班的孩子們牢記“讓人們因為我的存在而感到幸福”，“每一朵鮮花都有他盛開的理由”，引導二班學生去理解、接納、包容、幫助楊喻喧同學。發揚集體精神，借同學的力量幫助她，溝通她。另外，我還找一位開朗熱情、樂于助人的同學和她同桌，讓她在各方面都受到同桌的影響。楊喻喧假期在北京治療期間，我調動全班同學給她發去短信問候。超人二班是一家，期望她早日康復，早點回家。

在班級體活動中，我們會給楊喻喧同學制造一些開口說話的機會，讓她感到自己在班集體中是有用的人，并逐漸體會到被別人接納的良好感受。后來我發現孩子雖然不說話，但字寫得非常好，于是我就讓她當了我的地理課代表，平日里給我寫寫名單，上上成績，雖然很慢，但我從不抱怨，只希望她在這個班級里有安全感、存在感、成就感。

家長曾和我說孩子得病后很少言語，很少參與活動。父母很想得到老師的幫助，希望孩子能慢慢走出社交恐懼的圈子，能和同伴交流，活動。三年來，凡班級學校大大小小的活動，我都盡我所能鼓勵孩子積極參與。運動會、藝術節、紅歌大賽、誓師大會，包括春游，二班師生都不辭辛苦，不怕麻煩的帶著她。在學習中二班師生也對他無微不至的關懷，她寫字慢，課上記不完筆記，課下同學第一時間借給她。課余，我和同學們也常常輔導她做功課，借這個機會親近她，讓她對我們從陌生到熟悉、喜歡。我給她講解試題時，耐心引導她抬起頭，目光注視我，聽我講解，經過多次的努力，她終于能偶爾把目光投向我，和我的眼光交流。在學業水平考試中，我還把孩子情況積極上報，贏得特殊照顧。在校方的積極爭取下，孩子在13中特殊考場參加的會考，每科延時30分鐘，最后孩子順利通過了學考，拿到了高中畢業證書。

我不是主治醫生，更談不上教育專家，三年來對于楊喻喧同學我只是堅持我的“五心”教育。愛心、耐心、誠心、虛心、細心。今日的楊喻喧還在班級就讀，慶幸的事她不但沒有拋棄我，離開我，反而更依賴我，更愛我……曾經在班級活動畫《我心中的老師》，孩子把自己比喻成星星，把我比喻成月亮，寫道“我的星光被您發現，在我最黑暗時，是老師給了我希望”。在家長反饋單上楊喻喧媽媽寫道：“因為二班師生的包容、理解、尊重和愛，才讓我的孩子有了今天翻天覆地的變化，這背后凝聚著你們無盡的汗水。我孩子成長道路上的每個腳印都是你們用愛印上的……”。今年的教師節我收到孩子的賀卡，她送了我一首小詩——《讓我怎樣感謝你》

讓我怎樣感謝你？當我走向你的時候，我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天。

讓我怎樣感謝你？當我走向你的時候，我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋。

讓我怎樣感謝你？當我走向你的時候，我原想擷取一枚紅葉，你卻給了我整個楓林。

讓我怎樣感謝你？當我走向你的時候，我原想親吻一朵雪花，你卻給了我銀色的世界。

讓我怎樣感謝你？我的王老師！

你給了我大地母親般的無私關愛；你給了我陽光雨露般的溫暖滋養。

我寫滿四季，也無法寫出對你的感激！

讓我怎樣感謝你？我的王老師！

當我走向你的時候，我原想送你一束鮮花，你卻給了我一個緊緊的擁抱。

在你幸福的笑容里，我明白，無論我是小草還是大樹，當我在陽光下茁壯生長，就是對你最好的感激！

那一刻，我覺得世界真美！因為我看到了花開的美景，聞到了花開的芬芳。

對于“來自星星的孩子”來說，世界是另一種顏色，而我所有的努力，都是為了讓他們的世界和我們一樣，有歡笑，有淚水，有牽掛，有依戀……

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市中實學校）