高校體育人文教育的現(xiàn)狀分析及改進對策

鐘菊華

【摘 要】高校體育教育教學中，主要是以促進學生身心素質(zhì)水平全面提升為目標，尤其是在高等教育逐漸大眾化背景下，加強高校體育人文教育，對于為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型人才具有積極作用。但是，當前高校體育教學中，更多的是停留在體育運動項目鍛煉學生身體素質(zhì)方面，卻未能深入挖掘高校體育潛在的人文教育價值，育人效果同預(yù)期相差甚遠。本文就高校體育人文教育現(xiàn)狀展開剖析，針對其中的問題提出改進措施。

【關(guān)鍵詞】高校體育；身體素質(zhì)；人文教育

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0006-01

作為高等教育課程體系的重要組成部分，在當前教育改革深入背景下，高校體育教學不再局限于單一體育運動技能掌握和身體素質(zhì)鍛煉方面，還要適當?shù)拈_展人文教育，挖掘體育教育潛在家合資，促使學生身心健康成長。但盡管高校體育教育中關(guān)于人文教育取得了一定成果，但是仍然有部分體育教師的理念陳舊，教學管理工作落實不充分，嚴重影響到高校體育的人文教育成效。故此，需要結(jié)合實際情況進一步改進，提出改進措施予以實踐，以求充分發(fā)揮高校體育的育人作用。

一、高校體育人文教育的意義分析

高校體育中滲透人文教育，在提升學生身體素質(zhì)的同時，還可以帶給學生深層次的關(guān)懷，促使學生在良好的人文教育環(huán)境下提升專業(yè)能力，加深體育文化認知和感受。并且在日常生活和體育運動中，將體育精神落實到實處，促進學生身心健康成長。就高校體育人文教育的意義來看，一方面可以促進學生身心健康成長，另一方面有助于素質(zhì)教育任務(wù)落實到實處[1]。通過人文教育，促使學生在體育運動中獲得良好的熏陶和感染，加深體育文化認知，指導(dǎo)體育運動活動更順利展開，潛移默化中養(yǎng)成終身體育習慣，身心健康成長。而在當前素質(zhì)教育背景下，不僅僅是小學和中學，高等教育同樣需要積極貫徹素質(zhì)教育相關(guān)要求，在體育教育中幫助學生掌握運動技巧，促使學生從中獲得良好的情感熏陶，健全人格，提升意志力和耐力，對于后續(xù)學習和發(fā)展意義深遠。

二、高校體育人文教育實施現(xiàn)狀

1.體育教學安全問題重視程度不高。

縱觀當前高校體育人文教育現(xiàn)狀來看，由于教師理念陳舊，對于人文教育認知不足，實際教育中未能充分契合高校學生的認知水平和心理特點，照本宣科，即便學生可以掌握運動技巧，卻未能將人文教育落實到實處，實際效果偏離預(yù)期。究其根本，人文教育對學生的引導(dǎo)作用不充分，學生的參與積極性不高，甚至認為參與體育課是浪費時間。與此同時，由于學生忽視體育鍛煉重要性，身體素質(zhì)水平偏低，即便學生有權(quán)利選擇課程，但是對于不同體育課程卻表現(xiàn)出興趣不足的問題，敷衍老師，未能真正的參與到體育運動中[2]。

2.教學目標模糊不清。

高校體育教學中，即便在素質(zhì)教育改革下強調(diào)學生素質(zhì)能力培養(yǎng)，但是部分教師傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，教學目標模糊不清。日常體育教學中，僅僅是教師講解體育運動的技巧和規(guī)則，讓學生模仿練習，卻很少開展體育文化和藝術(shù)欣賞課程，極大的制約高校體育人文教育落實[3]。

3.教學方法滯后。

由于體育學科自身特性，相較于其他專業(yè)課程而言教學方法有所差異，更加注重實踐訓練。在素質(zhì)教育背景下，高校體育人文教育的實施需要因材施教，培養(yǎng)學生的運動熱情，參與體育運動同時，享受運動樂趣，鍛煉意志力和耐力，身心健康成長。但是，由于高校領(lǐng)導(dǎo)干部和體育教師重視不足，所以所選擇的教學方法過于滯后，不符合教學要求。

三、高校體育人文教育的改善措施

1.優(yōu)化課程設(shè)置，落實人文教育。

為了可以充分發(fā)揮高校體育人文教育作用，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置，將人文教育全面落實到實處。結(jié)合學生的個性化學習需要，選擇學生感興趣的內(nèi)容，包括瑜伽、羽毛球、輕負荷健身以及娛樂項目等，在感受體育項目的競技性同時，深入挖掘潛在人文價值，在人文教育環(huán)境下獲得深層次的感知和熏陶。同時，高校還要設(shè)置體育文化選修課，結(jié)合體育事業(yè)發(fā)展情況和教學要求，適當?shù)脑黾芋w育文化學、人文體育學和體育哲學等課程，合理安排課程，以便于人文教育全面落實到實處[4]。

2.建立校外體育文化平臺。

面對體育事業(yè)蓬勃發(fā)展需要，在高校體育中滲透人文教育，應(yīng)該進一步拓寬教學途徑，構(gòu)建校外體育文化平臺，挖掘體育文化潛在價值，帶給學生強烈的情感體驗和激勵。諸如，可以定期組織體育文化節(jié)和體育興趣小組，引導(dǎo)學生積極參與其中，相互促進和相互了解，在良好體育文化氛圍下學習體育人文知識。課余時間可以自由參與體育活動，如太極拳和打網(wǎng)球，潛移默化中培養(yǎng)學生的獨立意識，加深人文知識掌握，身心健康成長。

3.提升體育教師素質(zhì)能力。

為了提升高校體育人文教育成效，一個關(guān)鍵點是提升體育教師的綜合素質(zhì)水平，深入挖掘隱形課程價值。應(yīng)該定期組織教師參與培訓行業(yè)考核，提升專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，正確看待人文教育重要性。通過組織體育文化活動、體育課余興趣活動與體育競賽交往活動，通過多種途徑帶給學生熏陶和軋染，加深體育人文知識理解和感知。在師生密切交互中，促使學生可以養(yǎng)成良好的體育運動習慣，在教師的引導(dǎo)下樹立終身學習理念，為后續(xù)學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，對于當前高校體育人文教育中的不足，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，加深人文教育認知和重視，營造良好的人文教育環(huán)境，促使學生保持長久體育熱情和運動習慣。在提升運動技能的同時，獲得體育人文熏陶，豐富情感體驗，身心健康成長。

參考文獻

[1]宋海霞.高校體育人文教育的現(xiàn)狀分析及改進對策[J].體育科技，2017，38（03）：145-146.

[2]陳保磊.基于體育俱樂部模式論深化高校體育人文教育[J].中國學校體育（高等教育），2017，4（06）：39-43+48.

[3]張麗茹，王萬祥.河北高校體育專業(yè)開展奧林匹克人文教育的現(xiàn)狀與對策分析[J].時代文學（下半月），2018，11（10）：199.

[4]王亞洲，趙文杰.通識教育視閾下我國高校體育人文教育的現(xiàn)實探析與發(fā)展路向[J].信陽農(nóng)林學院學報，2016，26（03）：120-122.