“學—悟—用”英語學習模式在初中英語語法學習中的實踐分析

杜麗

【摘 要】英語是初中階段的一門基礎性學科，語法則是初中英語課程中的重點和難點內容，近年來隨著國家新課程標準改革的不斷深入推進，廣大教師在初中英語語法教學中也作出了許多有益的思考和探索，“學—悟—用”英語學習模式就是以此為背景而逐漸興起的一種新型學習模式。基于此，本文首先分析了當前初中英語語法教學中存在的問題，接著著重探討了“學—悟—用”英語學習模式在初中英語語法學習中的實踐策略。

【關鍵詞】“學—悟—用”英語學習模式；初中英語語法學習；實踐策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0089-01

語法是初中英語課程的核心部分，也是英語作為語言工具的最重要基礎，其教學目的就是幫助學生理解英語語言特點并掌握英語語言規則，進而能夠流暢地說英語、用英語[1]。而“學—悟—用”英語學習模式是指將學習、感悟以及應用三個環節合為一體的一種新型學習模式，強調學生在英語學習過程中的連續性和漸進性，將其應用在初中階段的英語語法教學中不僅可以降低教師的實際教學難度，為教師開展課堂學習活動提供新思路和新方法，也可以豐富并充實學生的學習體驗，提高學生的學習效率和學習質量，幫助學生擺脫“中國式英語”的學習困境[2]。

一、當前初中英語語法教學中存在的問題

其一，教師的教學觀念較為落后，受應試教育的長期深刻影響，大部分教師都很容易形成思維定勢，在課堂上側重于使用傳統的填鴨式教學法來給學生灌輸語法知識，不愿意主動接受并嘗試新的教學模式；其二，教師的教學整體觀比較缺乏，將語法教學完全看作一個單獨存在的英語組成部分，不注重將語法、單詞、閱讀、寫作等各個教學模塊進行整合并指導學生進行系統性學習[3]。這些因素就導致學生的英語語法學習模式很容易變得僵化刻板，無法在課堂中汲取到必要的學習養分，久而久之也會增加學生對英語語法學習的厭惡感和抗拒感，使學生陷入“不想學、不愿學、學不會”的負面情緒中，進而給教師的教學和學生的學習帶來嚴重阻礙。

二、“學—悟—用”英語學習模式在初中英語語法學習中的實踐策略

1.加強對學生的學習指導。

學習是“學—悟—用”英語學習模式的開端和前提，其主要包括學生的課堂學習和課外自學。在這一環節中教師應當著重加強對學生的學習指導，充分發揮自身的教學主導者作用，對學生的學習狀況進行監督和引導，從而使學生能夠保持正確的學習前進方向并切實取得學有所得的效果。比如教學《How was your school trip》這一單元時，其中涉及到較多的一般過去時語法，在課堂上教師就可以采用對比教學法指導學生學習，給學生展示“I often run in the playground”和“I ran in the playground yesterday”的例句，通過對比分析幫助學生理清學習思路，使學生明確掌握英語語法之間的異同點，同時教師可以將一般過去時的重點內容制作成微課視頻并發送給學生，指導學生在課外進行預習和復習，從而使學生的學習內容更加豐富，學習過程更加完整。

2.引導學生進行深入感悟。

感悟是“學—悟—用”英語學習模式中連接“學”與“用”的重要橋梁，不僅能夠對學生之前的學習進行深化拓展，也能夠為學生后續的實際應用奠定必要基礎。在這一環節中教師應當著重引導學生進行深入感悟，改變以往直接灌輸和死記硬背的教學形式，而是充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生對所學內容進行積極的思考，進而使學生能夠逐步消化語法知識。比如教學《I'm going to study computer science》這一單元時，其主要涉及到一般將來時態的語法知識，教師就可以以“未來職業規劃”為主題給學生編寫簡短的對話課文，而后指導學生進行閱讀討論，尤其要注意其中“do、does、going to do、will do”等語法搭配內容，通過反復的閱讀和交流來激活學生的英語思維，使學生在潛移默化中實現循序漸進。

3.鼓勵學生進行實踐應用。

應用是“學—悟—用”英語學習模式中對學生進行綜合考驗的重要階段，同時其也是初中英語語法教學的最終目標。在這一環節中教師應當積極鼓勵學生進行實踐應用，為學生營造出開放、自由和活躍的課堂氛圍，指導學生大膽對英語語法進行靈活應用，從而不斷鞏固學生的語法學習成果。比如教學《Im watching TV》這一單元時，其主要涉及到現在進行時的語法知識，教師在常規教學完成后就可以組織學生進行“你做我猜”的有趣活動，指導一名學生作出游泳、跑步等動作，另一名學生則說出“he is swimming，he is running”的相應句式，通過不斷的變換練習來拉近學生與英語語法之間的距離，使學生在實際應用過程中感受到英語的巨大魅力并逐步走出“啞巴式英語”的學習誤區。

三、結語

總而言之，“學—悟—用”英語學習模式是對以往學習模式的有益革新，能夠有效解決學生“學不會、記不住、不會用”的學習問題，為此教師可以從加強學習指導、引導深入感悟以及鼓勵實踐應用等方面入手來推動學生的英語語法學習，進而使學生能夠在語法課堂中真正有所收獲。

參考文獻

[1]顏彬.“學—悟—用”英語學習模式在初中英語語法學習中的實踐探討[J].英語畫刊（高級版），2017，35（16）：169-170.

[2]沈波.豐富情境靈動語法——探討如何在初中英語語法教學中應用情境教學[J].校園英語，2017，36（24）：153-153.

[3]鄧燕麗.拓展延伸法，擊破語法難點的“豌豆射手”——例談拓展延伸法在初中英語語法學習中的有效運用[J].新課程（中學），2016，18（10）：144-145.