交互式電子白板在生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

林平

【摘 要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，從傳統(tǒng)黑板到目前的交互式電子白板，課堂教學(xué)正在經(jīng)歷重要變革。易于學(xué)習(xí)又易于交流互動(dòng)的電子白板可能會(huì)成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的交互式電子白板的出現(xiàn)，突破了以往傳統(tǒng)黑板及幕布教學(xué)的局限，充分滿足了在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的需求，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，圖片裁剪、摳圖去背景、放大鏡、聚光燈、繪圖、視頻拍照截圖、標(biāo)記、板中板、計(jì)時(shí)器、思維導(dǎo)圖及課堂活動(dòng)等功能非常強(qiáng)大。

【關(guān)鍵詞】交互式；電子白板；生物課堂教學(xué)；有效使用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，通過(guò)新教育技術(shù)裝備促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢(shì)。目前，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效途徑是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)，這也是新課程所倡導(dǎo)的。借助交互式電子白板這一媒介，課堂教學(xué)成為了師生互動(dòng)交流及學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。自從學(xué)校安裝交互式電子白板后，我開(kāi)始在生物教學(xué)中探索交互式電子白板的運(yùn)用，力圖在生物教學(xué)中為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。下面談?wù)勎以谏锝虒W(xué)實(shí)踐中是如何有效使用交互式電子白板的。

一、利用電子白板優(yōu)化教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。電子白板運(yùn)用于生物課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)的有效性。

交互式白板附帶龐大的教學(xué)資源庫(kù)，為教學(xué)提供了極其豐富的教材素材支持，也為教師提供了創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景的便利。例如，當(dāng)我要講述呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時(shí)，我首先顯示呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。然后通過(guò)電子白板從自己的素材庫(kù)中將鼻子、咽喉、喉管、氣管、支氣管和肺的器官逐一拖放到白板空白頁(yè)上。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些部分拼成一個(gè)完整的呼吸系統(tǒng)。我也借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試拖動(dòng)組合拼湊。這樣，每個(gè)學(xué)生都熱衷于課堂教學(xué)，積極思考并積極總結(jié)呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

二、科學(xué)運(yùn)用電子白板的實(shí)用功能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

交互式電子白板增加了許多過(guò)去多媒體沒(méi)有的實(shí)用功能，下面我簡(jiǎn)單結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談?wù)劷换ナ诫娮影装宀糠止δ艿膶?shí)際應(yīng)用。

1.有效利用放大鏡功能

有的班級(jí)學(xué)生較多，教室前后縱深大，而一般的白板都不是特別大，一個(gè)問(wèn)題非常現(xiàn)實(shí)地突顯在面前，后排的學(xué)生無(wú)法看到白板上的小字母或標(biāo)注。此時(shí)，教師可調(diào)出放大鏡，將之拖拽到需要放大的區(qū)域上，這部分內(nèi)容會(huì)立即放大，以便后排學(xué)生看得更清楚。例如，在講眼球的結(jié)構(gòu)時(shí)，我用軟件將眼球結(jié)構(gòu)圖拖到白板的空白頁(yè)面上。由于這幅圖的眼睛結(jié)構(gòu)太小而且復(fù)雜，后面的學(xué)生根本看不清。所以，我將放大鏡拖動(dòng)到瞳孔、角膜、虹膜、睫狀體等眼部結(jié)構(gòu)上，調(diào)整適當(dāng)放大倍數(shù)，使學(xué)生可以清楚地看到角膜、虹膜、瞳孔、睫狀體等結(jié)構(gòu)，從而可以清楚區(qū)分眼球的結(jié)構(gòu)。

2.充分運(yùn)用存儲(chǔ)功能

交互式白板具有存儲(chǔ)板書(shū)的功能。在白板上繪制的任何圖形或插入或?qū)懭氲娜魏挝谋荆蛲蟿?dòng)到白板上的任何圖片等都可以被保存。這樣，能實(shí)現(xiàn)再次分享，也可以以電子文檔的形式發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生課后溫習(xí)，也可以打印成提綱分發(fā)供學(xué)生復(fù)習(xí)使用，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)講授食物的消化和吸收時(shí)，我首先在白板的空白頁(yè)上繪制消化系統(tǒng)的示意圖。并讓學(xué)生寫(xiě)下每種結(jié)構(gòu)的食物消化吸收情況，以便其他學(xué)生用不同顏色進(jìn)行補(bǔ)充和修改。然后保存，這樣可以提供給學(xué)生課外溫習(xí)及日后復(fù)習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤、學(xué)習(xí)走的彎路保存下來(lái)，復(fù)習(xí)時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)消化與吸收過(guò)程的理解。

3.利用聚光燈功能來(lái)集中學(xué)生的注意力

初中生好奇心很強(qiáng)，但注意力不持久，自我控制能力差。為了引他們的注意力，教師可使用交互式白板的聚光燈功能，把難點(diǎn)、重點(diǎn)突出展示。所以，教師除了可從個(gè)人的魅力、修養(yǎng)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上著手，也可以通過(guò)課堂上的一些突發(fā)或新奇的事物有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。例如，在講消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，首先顯示消化系統(tǒng)的示意圖，然后用聚光燈突出顯示消化道的口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸和肛門(mén)，再依次將消化腺中的唾液腺、肝臟、胃腺、胰腺和腸腺突出顯示，讓學(xué)生注意每個(gè)部分的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生總結(jié)消化系統(tǒng)的組成，再通過(guò)課堂活動(dòng)功能創(chuàng)設(shè)一個(gè)分類(lèi)題使學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣，學(xué)生注意力集中，自然學(xué)得也快了。

4.適時(shí)靈活使用編輯、批注功能

教師可在白板的注釋模式中使用不同的筆，或不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注。對(duì)一些視頻，動(dòng)畫(huà)文件進(jìn)行注釋和控制，添加詳細(xì)解釋，以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握課件、視頻、動(dòng)畫(huà)所蘊(yùn)含的重要信息。交互式白板能夠靈活，方便、及時(shí)地引入多種類(lèi)型的數(shù)字資源，并且能夠靈活控制、編輯和顯示多媒體資料。例如，在動(dòng)畫(huà)和視頻播放的過(guò)程中，需要對(duì)文本進(jìn)行評(píng)論和解釋以完成教學(xué)。教師可直接在生物課堂上使用它，而無(wú)需處理或進(jìn)行簡(jiǎn)單編輯，這大大減輕了教師的編寫(xiě)壓力，還可以有效吸引學(xué)生的注意力。例如，當(dāng)播放有關(guān)腎單位和尿液形成和排出的動(dòng)畫(huà)或視頻時(shí)，教師可將腎小球?yàn)V過(guò)和腎小管重吸收功能寫(xiě)在注釋中，并繪制出尿液形成和排出路線，讓學(xué)生通過(guò)視頻輕松掌握尿液形成過(guò)程和排出過(guò)程。從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用電子白板增進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

通過(guò)教學(xué)授課助手軟件可將手機(jī)連入白板輔助教學(xué)，使教師從講臺(tái)上解放出來(lái)，走入學(xué)生中，使老師也成為班級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)中的一員，以便有更多的時(shí)間進(jìn)行師生間的交流和互動(dòng)。借助交互式電子白板的互動(dòng)性，教師可更輕松使用白板主題資源進(jìn)行教學(xué)，充分利用豐富的專題資源進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，利用各種形式的互動(dòng)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的活動(dòng)形式，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，教學(xué)過(guò)程更有趣，更能讓學(xué)生在課堂上獲得更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，當(dāng)教學(xué)食物鏈或食物網(wǎng)時(shí)，教師可通過(guò)交互式電子白板將這些生物的照片從資源庫(kù)拖放到空白頁(yè)上。然后學(xué)生根據(jù)它們的喂食關(guān)系在白板上進(jìn)行連線，教師還可以在此過(guò)程中要求學(xué)生修改其他同學(xué)的錯(cuò)誤連接。此方式不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生間相互交流，還能使整個(gè)過(guò)程更加直觀、生動(dòng)，易于被學(xué)生輕松接受。

總的來(lái)講，交互式電子白板能夠?qū)鹘y(tǒng)教育模式進(jìn)行有效補(bǔ)充，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂實(shí)踐表明，交互式電子白板的引入，極大地改善了課堂教學(xué)氛圍，有助于高效生物課堂的構(gòu)建。可以預(yù)見(jiàn)，白板很有可能替代黑板，成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。所以，工作在教學(xué)一線的教師不但要掌握不斷更新?lián)Q代的現(xiàn)代教育技術(shù)，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)靈活運(yùn)用，不斷反思與探討，使其更有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。

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