高中生物課堂如何實施趣味教學

張建玉

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0140-01

趣味性是指一個人經常趨向于認識、掌握某一事物，力求參與該活動，并具有積極情緒心理色彩的心理傾向。早在1854年英國心理教育學家斯賓塞就提出“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣，富有情感色彩。”一個人一旦有了對某事物的興趣，他就會主動、積極、執著地去探索。學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探究知識和獲得能力的一種強烈欲望，這種欲望可以使學生集中注意，產生愉快、緊張的心理狀態，有利于提高學習的效率。我國在基礎教育階段由應試教育向素質教育的轉變，追求的正是這種讓學生感覺有趣有效的教育。教師應非常重視興趣在學生學習中的動力性作用。下面以高中生物課堂為例，就如何在課堂教學過程中增強課堂教學趣味性的策略進行一些探討。

一、建立情感，關愛學生

課堂里的學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸。教師的良好情感能引發學生積極的情感反映。要使學生主動參與學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學過程，要給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動中。“親其師，信其道”，學生常常是從喜歡上某位教師開始，而后喜歡上—門課程的，因此我們要以親切的教態贏得學生的信賴，增進師生間的情感。教師在教學中可通過語言、動作、表情等方式傳遞鼓勵、信任的情感，例如對他們要不急不躁，面帶微笑，耐心地給予提示和啟發，用信任的眼光鼓勵學生等。這種愉快的情感體驗可以使人的思維活躍，記憶增強，想象豐富。再者教師要有高超的教學藝術，善于駕馭教學中的各環節，形成起伏有致、張弛交錯、快慢適宜、詳略分明的教學節奏，這種明快、生動的韻律之美是有利于學生的學習和創造的。

二、理論知識實際化，使知識有用有趣

新課程標準明確指出生物科學與人們的日常生活、醫療健康、環境保護、經濟活動等方面密切相關，倡導“注重與現實生活的聯系”的課程理念。生物科學是促使學生與其生活有機融合起來的基本途徑，而來自生活的有用的知識也是學生最感興趣的。因此生物教學要源于生活、回歸生活，使學生在生活的真實中真切地關注生活和體驗生活，最終使學生學會生活，并能積極主動地去創造健康向上的生活。例如：人教版必修1《細胞中的糖類和脂質》一課，在講脂質時我告訴他們標準體重的計算方法，每個學生都饒有興趣地根據自己的身高計算體重，還熱切關注別人是否超重，接著我又提問：脂肪攝入過多有何危害？超重的同學想減肥，有什么辦法呢？學生情緒高漲、積極發言，氣氛十分熱烈。再如講“光合作用”時聯系農業生產：采用輪作、套種、間作以及使用塑料大棚和覆蓋地膜等生產措施為何能促進作物增產？講“呼吸作用”時告訴學生如何儲存糧食和果蔬保鮮，以及釀酒的原理等。我認為將學生放在現實生活的背景中學習生物學，有助于提高學生靈活運用生物學的原理和方法解決實際問題的能力，而這也是“提高生物科學素養”這一理念的重要組成部分。

三、引導學生探究，促進學生的主動發展

探究性學習有理論探究和實驗探究兩種方式，它倡導學生的主動參與、探究發現、交流合作，讓學生在感受、理解知識產生和發展的過程中，了解科學家的工作思路，學會科學研究所需要的各種技能，領悟科學觀念和培養科學精神。這是一種積極的學習過程，能充分體現學生的主體地位，而高中生物又具有實驗性強和探究性強的特點，因此高中生物教學要實現有趣有用有效三位一體的課程功能，探究活動無疑是一種比較重要的教學方式。

例如必修1第五章第一節“降低化學反應活化能的酶”，可結合理論探究和實驗探究進行教學。在講解概念時進行理論探究：提供材料展現酶被發現的整個過程，引導學生沿著科學的邏輯思維路線，從材料中去主動發現問題，進行分析、推測和探究學習。很明顯，在探究這些問題過程中學生的思維得到了很好的啟發，不僅加深了對酶概念的理解，學生還認識到科學發展的過程是一個不斷探究、深化和完善的過程。接著在講解酶的特性時進行實驗探究：如用稀釋過的與未稀釋的唾液淀粉酶進行對照實驗，探究酶的高效性；用淀粉酶和蔗糖酶分別分解淀粉的實驗探究酶的專一性等，注意在實驗過程教師要及時給與指導點撥。由于是學生自己動手，自主探索，學生的學習興趣和熱情極高，因而收到了良好的教學效果。

四、充分挖掘生物學史的教育功能

科學家在科學研究過程中的趣聞軼事、重大發現、著名實驗等，往往會使學生產生好奇心理，因此教學中可以利用科學家特有的感召力和生物學史的真實性來喚起學生的求知欲望和主動學習的興趣。“色盲癥”的發現就是一個極好的例子。18世紀英國著名的化學家兼物理學家道爾頓，在圣誕節前夕給媽媽買了一雙“棕灰色”的襪子作為禮物，可是媽媽卻說襪子太鮮艷。道爾頓疑惑不解，感到非常奇怪，他又去問弟弟和周圍的人，除了弟弟與自己的看法相同以外，被問的其他人都說襪子是紅色的。道爾頓對這件小事沒有輕易放過，他經過認真分析比較，發現自己和弟弟都是色盲。道爾頓不是生物學家和醫學家，卻成為第一個發現色盲的人，也是第一個被發現的色盲癥患者。為此，他寫了篇論文《論色盲》，成為世界上第一個提出色盲問題的人，為今后科學家的進一步研究探索打下基礎。故事深深吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，這樣也就加深了學生對色盲遺傳的理解。

五、采用靈活多變的教學方法

一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，“教學有法，教無定法”，即說明教學方法的靈活性和多樣性。教師在課堂教學中，應根據課程結構設置、內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

例如在講“轉基因生物或食品是否安全”這個問題時，我采用辯論賽的形式。當時課堂辯論的流程是：正方一辯立論、反方一辯駁論，然后正反雙方開始自由辯論，最后在辯論結束前做好總結陳詞，同時教師根據同學們的辯論情況加以點評和歸納總結。課堂上學生非常踴躍，提出了很多獨到的見解，而且還結合其它學科方面的已有知識來說明問題，這說明辯論賽這一形式收到了應有的實效，不僅培養了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，同時也提高了他們學習生物的興趣。

六、讓學生體驗成功的喜悅

成功是學生心理發展的需要，反復的成功體驗，不僅為學生積極主動的行為提供了強烈的動機，而且能促進學生良好的態度、穩定的情緒、理想和信念的形成。蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲——這是他的不幸。”因此，我充分利用學生成功的愿望，在教學評價中多給予鼓勵和肯定，讓每個學生都能得到成功的體驗，這樣學生在不斷獲得成功的過程中會產生獲得更大成功的愿望，使每個學生在原有基礎上都能得到理想的發展。