淺談微電影在語文作文教學的探索與創(chuàng)新

羅文燕

【摘 要】微電影作為語文教學課堂的新型教材，在激發(fā)學生寫作興趣、學習寫作技巧方面，可開發(fā)的潛力是無窮的，使語文作文教學很好地適應(yīng)了學生多樣化發(fā)展的需要，豐富了作文教學的策略，打開作文教學新局面。

【關(guān)鍵詞】微電影；作文教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0180-01

一、認識微電影

微電影，即微型電影，是指專門在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態(tài)和短視休閑狀態(tài)下觀看的、具有完整策劃和系統(tǒng)的制作體系支持的具有完整故事情節(jié)的短片。主要特點是：①時間短，一般10分鐘以內(nèi)，敘述簡單明了。它直接切入故事主線，矛盾沖突明顯，運用淺顯易懂的方式展現(xiàn)故事情節(jié)；②內(nèi)涵豐富，啟發(fā)思考；③細節(jié)放大，感染力強。這些特征，讓微電影適合在短暫的40分鐘語文作文課堂中運用。

二、微電影和語文作文教學的切合點

1.直觀畫面符合兒童的認識規(guī)律。

按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學階段的兒童處在具體運算階段，主要通過視覺、聽覺、觸覺等認識發(fā)現(xiàn)世界。微電影運用聲音、色彩、畫面等視覺造型，極大刺激兒童的各種感官；通過聲、光、色、逼真的影像和強大視覺沖擊給兒童帶來強烈感受，為兒童模擬出一個真實感覺、感知的故事。將微電影和作文教學融合，讓學生在愉悅的學習狀態(tài)中，激起學生寫作興趣。

2.豐富的題材開拓寫作素材。

當前的作文習作出現(xiàn)的問題之一是學生無話可說、題材匱乏，這和學生的生活經(jīng)驗有限、不善于觀察總結(jié)有關(guān)。微電影是綜合的藝術(shù)，題材廣泛、精品很多。它超越時空，溝通古今中外，把鮮活的生活凝聚在熒幕上。微電影能豐富學生的認識，體驗到不同的人生經(jīng)歷，感受到不同的情感體驗，彌補學生日常生活的單調(diào)、社會經(jīng)驗的不足。

3.微電影的表現(xiàn)技法和文學語言相似。

電影的語言與文學語言有很多相似之處。電影中的鏡頭相當于寫作中的個體描寫；電影中的特寫鏡頭相當于人物局部描寫；電影鏡頭中的淡入淡出，相當于寫作中的承上啟下；電影中的用景色鋪陳渲染主人公的內(nèi)心世界，相當于寫作中的借景抒情……

4.微電影的創(chuàng)意激活學生的寫作思路。

微電影是凝縮的藝術(shù)品。一波三折的情節(jié)、出乎意料的結(jié)局、充滿創(chuàng)意的構(gòu)圖、美妙的配樂……優(yōu)秀的微電影本身就能給學生好的示范，激發(fā)學生的寫作思路。

微電影進入作文教學，能讓學生在光影的世界里，得到藝術(shù)的熏陶、受到美的感染，提高審美情趣，滋養(yǎng)精神成長。這也正和語文滋養(yǎng)學生精神成長有著異曲同工之妙。

三、微電影在作文教學的運用

微電影以其情節(jié)的矛盾沖突，引發(fā)學生情感共鳴，激發(fā)表達欲望；以其身臨其境的視聽效果，拉進作文和生活的距離。在作文教學中，善于利用微電影中的資源，尋找作文與電影的契合點和切入點，能讓作文教學變得既簡單易操作又效果明顯。

1.看微電影寫提示語。

電影中有許多精彩的對白、生動的畫面。在教學中，可以開展“給影片配音”的環(huán)節(jié)，具體是剪切一分鐘左右的電影片段，讓學生聽對話，記錄對話內(nèi)容，然后關(guān)掉聲音看畫面，提醒學生觀察人物的動作表情，根據(jù)動作表情配上合適的提示語。進一步，教師播放一段剪去聲音和對白的微電影，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容，猜測對話內(nèi)容，并加上恰當?shù)奶崾菊Z。先扶后放，層層遞進，分步呈現(xiàn)的對話寫作，在中年級的作文起步教學是可行的，符合學生的作文水平，讓學生在愉悅的心情下完成作文練習。

2.看微電影寫片段練習。

電影的語言與文學語言有很多相似之處，電影的表現(xiàn)手法，又可以作為寫作方法的范本。電影中的鏡頭相當于寫作中的個體描寫；電影中的特寫鏡頭相當于人物局部描寫；電影鏡頭中的淡入淡出，相當于寫作中的承上啟下……作文教學中，在播放了微電影后，選取情節(jié)中重要的一個畫面，定格下來，讓學生仔細觀察，進行人物描寫；也可以看完微電影，回顧視頻中一波三折的情節(jié)，啟發(fā)學生寫作時將事情寫得有波瀾、耐回味；以微電影為例子，引導學生關(guān)注細節(jié)，可以提高學生的寫作能力。微電影畫面感和細節(jié)感非常強，可以自然而然地引導學生在生活中關(guān)注細節(jié)，在寫作中突出細節(jié)。以電影為媒介，開啟學生記憶和思維的大門，喚醒熟悉的情緒體驗，便于技巧的遷移的運用。

3.看微電影寫結(jié)尾。

奧斯卡獲獎電影有許多可以在作文課堂中運用，這些電影往往結(jié)構(gòu)精巧，情節(jié)一波三折、跌宕起伏，結(jié)局出乎意料，藝術(shù)欣賞價值極高。微電影《月神》講述了在深藍的夜空下，大海中央搖來一艘叫“月神”的小船，船上坐著祖孫三代：拖著長長白胡子的爺爺、孔武健壯的父親和一個閃爍著明亮大眼睛的男孩。他們支好架子爬上月亮的表面去清掃星星。這些星星穿過宇宙，流星般墜落，裝飾著這個美麗的星球。一顆巨大的星星墜落在月亮上，男孩應(yīng)該循規(guī)蹈矩完成工作，還是以自己的方式去完成呢……抓住微電影中懸念，教師讓學生圍繞電影線索，展開頭腦風暴，說故事的結(jié)局，再每個同學寫富有創(chuàng)意的結(jié)局。這樣的寫作，通常學生會腦洞大開，寫出不一樣的故事，讓作文不落俗套。

微電影在作文課堂中的運用還有很多，比如看微電影寫影評、看微電影寫海報……

四、微電影的寫作教學策略

1.激活豐富學生大腦中的表象。

心理研究表明，一個人頭腦中儲存的表象越多，想象力越豐富。一個善于表達、善于思考的人，想象力必定是豐富的。在作文教學中，讓豐學生頭腦中原有的表象豐富活躍起來，需要教師運用恰當手段進行喚醒和激活。在運用微電影時，教師要善于運用電影中富于暗示性的語言、直觀形象的圖片、有畫面感的音樂以及讓人身臨其境的視頻。這些都是喚醒和激活學生頭腦表象的有效手段。

2.頭腦風暴，暢所欲言。

“頭腦風暴”，就是一個群體在一種既緊張又活潑的氛圍作用下，借助高強度的思考，通過靈感激發(fā)與碰撞，是各種奇思異想涌現(xiàn)的策略。頭腦風暴能迅速打開學生思路，得到啟發(fā)，讓學生在一段時間內(nèi)毫無拘束地就某一個主題進行密集的思考和想象。

頭腦風暴時，還需要注意幾個原則：鼓勵大膽的想象；延遲教師的評價，甚至不評價；想法越多越好。

3.思維導圖，理清思路。

學生寫作前，得有整篇作文的構(gòu)思，思維導圖用圖畫、線條、文字的方式，快速理清寫作思路。將微電影中引發(fā)的思考、表現(xiàn)手法等遷移到作文中，段落的詳略、題材的取舍，在思維導圖中一目了然。

微電影開拓寫作素材，引導學生關(guān)注寫作技巧，提高寫作能力，使學生得到藝術(shù)的熏陶、受到美的感染，提高審美情趣，滋養(yǎng)精神成長。微電影的實踐還有許多值得探索的地方，還可以通過微電影指導學生作影視賞析，可錘煉學生的文學鑒賞能力；看微電影可以激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣。探索微電影在作文教學的運用和創(chuàng)新，必定會打開作文教學的新局面。

參考文獻

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