淺析初中物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

羅紹明

【摘 要】作為教師，在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)新作為首要教育目標(biāo)。在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中，初中物理的學(xué)習(xí)是起步點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力是基本要求。在課堂上，老師不僅僅要傳授學(xué)生關(guān)于書本上的知識(shí)，還應(yīng)以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在初中物理的教學(xué)理念中，教師不僅要考核學(xué)生技能、知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)該觀察學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。

【關(guān)鍵詞】物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0245-01

從學(xué)生未來發(fā)展的角度來看，物理教學(xué)具有非常重要的教育作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的物理思維以及創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代初中物理教師所面臨的重要任務(wù)。因此，初中物理教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為載體，將培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、營造創(chuàng)新教育的精神環(huán)境

人人都具有創(chuàng)新的潛能。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的創(chuàng)新能力與其所擁有的知識(shí)量之間并不成正比關(guān)系。進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力并不完全取決于已經(jīng)具備了多少知識(shí)，而在于把握教育的關(guān)鍵條件和最佳時(shí)機(jī)，在于教師努力地營造創(chuàng)新教育的環(huán)境。長期以來，我們的物理教學(xué)方法單一、枯燥，重教不重學(xué)，重學(xué)不重悟。盡管我們把“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的口號(hào)喊得響亮，但碰到具體問題，學(xué)生還是由教師來“主宰”。例如學(xué)生學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，許多教師在引入時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)分析壓力的作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)后，總結(jié)出壓強(qiáng)的定義、公式。學(xué)生的思維活動(dòng)緊隨教師思維活動(dòng)之后，完全沒有發(fā)揮創(chuàng)新的空間。如果分析壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)散思維去考、討論，學(xué)生可能還會(huì)得出壓力作用效果與物體重力、被壓物體硬度有關(guān)等，甚至還會(huì)問為什么壓強(qiáng)的概念不涉及被壓物體呢？等等。這樣雖然與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有所偏離，但卻激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生探究精神，為學(xué)生深入探究物理知識(shí)，理解知識(shí)內(nèi)涵奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實(shí)施創(chuàng)新教育，教師營造學(xué)生心理自由，思維開放，勇于探索的精神環(huán)境有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、在初中物理實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法

1.提高教學(xué)活動(dòng)的占比。

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于物理科目的是教學(xué)周期相對(duì)較長，同時(shí)由于其內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，十分枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。為此，教師理應(yīng)盡可能增加教學(xué)活動(dòng)時(shí)間所占有的比例，確保所有教學(xué)任務(wù)都能夠有效完成。同時(shí)相關(guān)監(jiān)管部門還需要對(duì)于監(jiān)督策略進(jìn)一步完善，以此對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)展開定期檢查[3]。

2.改進(jìn)教師的教學(xué)態(tài)度。

現(xiàn)如今我國課程改革活動(dòng)正在如火如荼地進(jìn)行，教師原本的地位也隨之發(fā)生了一定程度的改變，由早期的知識(shí)傳播者逐漸變成了教學(xué)的引導(dǎo)者。所以，為了能夠改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體成果，首要工作便是端正教師自身的教學(xué)態(tài)度。總體來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教師隊(duì)伍展開培訓(xùn)，提升其知識(shí)水平以及技術(shù)能力，讓其意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義。不僅如此，為了能夠防止應(yīng)試教育對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)帶來的負(fù)面影響，學(xué)校還需要將其納入到綜合考核的范圍之內(nèi)，從而可以更好地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

三、目前初中物理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)過程中角色定位缺乏合理性。

在目前的新課程改革形勢下，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，自身則起到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。但是，從初中物理教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀來看，學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位，只是在被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于這種傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，其在很大程度上影響學(xué)生創(chuàng)造性及主動(dòng)性的發(fā)揮，最終會(huì)對(duì)整體物理教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

2.缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的重視，實(shí)驗(yàn)缺乏趣味性。

物理是理論與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合的一門學(xué)科，然而，在初中物理教學(xué)中，有些教師將主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為理論知識(shí)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課的開展非常少，即便開展了一些物理實(shí)驗(yàn)課，這些實(shí)驗(yàn)課也是缺乏趣味性，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常不利的。另外，很多學(xué)校由于沒有重視物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，配備的師資力量嚴(yán)重不足，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備也非常落后，這對(duì)物理教學(xué)工作的開展造成很大的阻礙。

四、培養(yǎng)學(xué)生多方面思維，促進(jìn)智力活動(dòng)多樣化

在物理教學(xué)中，抓住物理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的智力活動(dòng)多樣化：視、聽、談、思、議、練。使教學(xué)進(jìn)程能夠順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理流程，切合學(xué)生的思維發(fā)展，使之實(shí)現(xiàn)耳、眼、口、手、腦協(xié)調(diào)的習(xí)慣，這都有賴于教師采用識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、反饋、調(diào)控等“立體式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂上盡可能使學(xué)生的大腦處于積極的興奮狀態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的希冀，都有取得成功的體驗(yàn)。例如，在《磁生電》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生可先討論探究思路，再讓學(xué)生動(dòng)手摸索，老師做適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后讓學(xué)生總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。然后教師再接著點(diǎn)撥：如果導(dǎo)體不動(dòng)，而磁場運(yùn)動(dòng)，能否產(chǎn)生感應(yīng)電流？在學(xué)生議論猜測的基礎(chǔ)上，再通過條形磁鐵插入螺線管的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：只要是閉合電路的一部分導(dǎo)體與磁場發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，電路中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。教師再次設(shè)疑：感應(yīng)電流的方向受什么因素影響呢？讓學(xué)生再次去實(shí)踐探究，開闊思維，放手去做。這樣在教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察、思考、議論、演練、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題和解決問題的素質(zhì)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面的智力因素。

總之，創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新呼喚觀念更新，為了把素質(zhì)教育推向深入，為了一大批創(chuàng)新人才的健康成長，讓我們盡快改變那些妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。在教學(xué)過程中擯棄重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)，重求同再現(xiàn)輕求異創(chuàng)新，重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展，重機(jī)械訓(xùn)練，輕實(shí)踐應(yīng)用的做法，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，銳意創(chuàng)新，做一個(gè)合格的創(chuàng)新園丁。

參考文獻(xiàn)

[1]徐殷.微視頻應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究[A].科教導(dǎo)刊·電子版，2011年32期.

[2]李紅.淺談初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[C].贏未來，2011年25期.

[3]朱燕平.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生能力[C].科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù)，2010年20期.