數學游戲課例引發的思考

陳小靜

數學游戲以其雅趣的形式“娛人”，以其豐富的內容“引人”，以其無窮的奧秘“迷人”，以其潛在的功能“育人”.古往今來，數學教育的理論與實踐都已證明游戲對數學學習是有極大的價值的.正如布魯納所說：“游戲活動是生命的自由表現，它是生活樂趣！”筆者結合理論學習和教學實踐，嘗試了從以下幾方面將游戲引入數學課堂教學，從而讓數學更“好玩”.

一、在新概念教學中引入數學游戲

數學概念教學是數學教學的重要組成部分，因為數學概念是進行推理和判斷的基礎，清晰的概念是進行正確思維的前提.但其也是教學的難點，這就需要教師對教材進行藝術性的再加工處理，其中在新概念教學中引入數學游戲，不失為一種好的教學方式.

筆者在講授“概率”這一節課的時候，先做了一個大骰子在課堂上問學生這是什么，它有什么用？當學生紛紛回答大骰子的用途時，學生已經投入到課堂中來了，此時，筆者再說明擲骰子游戲中的概率計算，使學生接受“概率”這一難懂的概念時，因為有了游戲作基礎，而變得較為親切，從而激發了學習興趣.

二、在引言中引入數學游戲

初中新生剛入學第一節課或每塊知識體系的第一節課，一般會安排緒論課.一方面，學生通過這節課可整體上把握這塊知識體系的基本思想方法，另一方面，通過生動活潑的數學，也可激發學生學好這塊內容的欲望，其中安排適當的游戲會收到一定的效果.

筆者在初中開學的第一節課中安排了以下幾個游戲：首先，隨機念數字的四則混合運算，學生按照順序運算，最后筆者猜出了學生算出的數字.如此猜了幾回，全部正確無誤，博得了同學們的熱烈掌聲.然后，筆者賣了一個關子說：“這是一種巧妙地運用數學知識猜數字的游戲，你們知道其中的奧秘嗎？”接著，通過動畫展示了初中幾何中會涉及的一些幾何模型.教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣.“以戲促趣、以趣促學”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且還能使學生向“會學習、會創新、會開拓”的目標靠攏，使他們成為高素質的新型人才，使素質教育落到實處.

三、游戲貫通整一節數學課

筆者在教授“正方體的展開圖”這一節課中，學生通過動手操作，了解正方體的展開過程，提高空間想象能力;通過觀察正方體的11種展開圖，能找出平面展開圖中哪些面是展開前相對的面.通過自己動手操作，與其他同學交流，初步形成積極參與數學活動，主動與他人合作交流的意識，在合作中體會成功的快樂.

筆者感到這樣教學環節，整個教學過程學生學得很輕松，而且始終保持著濃厚的學習興趣.下課后，好幾名學生還圍著我，有的說：“我回家要把所有的正方體展開圖剪一剪、折一折”.有的說：“我現在不用折也會判斷它是不是正方體的展開圖.”……看到學生的種種反饋，懸著的心可以放下了.反思一下，這節課之所以能較好地達到預期的教學效果，原因有以下幾點：

（一）聯系生活感悟數學

《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等方面得到進步和發展.在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經驗.

（二）動手操作體驗數學

“數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識”.動手操作既是學生認識概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段.讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化.例如，學生經歷了尋找正方體的展開圖，標出相對的面，把不同的展開圖展示在黑板上，把各種展開圖進行比較，發現不同的展開方式，進行歸納和小結，假設與驗證的過程.學生從中得到成功的體驗，樹立學習的信心.

（三）合作探究建構數學

“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”.小組合作探究是時代賦予數學教學活動的要求.因此，第二環節的設計，讓學生小組合作來尋找各種正方體展開圖，第三環節的設計是讓學生在小組里討論、交流怎么記住正方體的展開圖.匯報時，各學習小組爭先恐后，各抒己見，既體現了學生個人豐富的想象力，也反映了集體的智慧.通過自主探索、合作交流，學生體驗到了成功的樂趣.

課后對通過小組合作游戲教學的班級以及傳統教學的班級進行了測試，經過數據的對比，能夠清晰地發現通過小組合作游戲教學的班級滿分率為75%，不及格率為2%;而傳統教學班級滿分率僅有40%，不及格率為8%.通過“正方體的展開圖”教學，筆者深深認識到聯系生活實際，加強學生動手操作能力，組織學生合作交流，學生學得更積極也更輕松.讓學生動手操作，合作探究，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感.既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培養了學生的實踐能力和創新意識.我們的數學課堂也因此，鮮活而又精彩.

總之，運用游戲學數學，對學生來說是一種心理的渴望和要求，一種生活的體驗和再現，也是讓數學課堂散發永恒魅力的一劑良方.適當巧用游戲于課堂教學中，能活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，使學生在理解和掌握數學知識的同時，感受到學習數學的樂趣，從而實實在在提高教學效率.