培養(yǎng)思維促進(jìn)教學(xué)

周浩明

【摘要】基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多媒體工具開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有助于創(chuàng)新教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知與理解數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).本文淺析多媒體輔助教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)方案，并提出個人見解.

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維教學(xué)

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，開展多媒體輔助教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)活動，能夠充分滲透創(chuàng)新因素，革新教學(xué)方法，為學(xué)生打造新的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.本文將從融入創(chuàng)新理念，創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)課堂;強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);融合生活元素，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境三個方面來淺談如何開展多媒體輔助教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)活動.

一、融入創(chuàng)新理念，創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)課堂

教師應(yīng)該在開展多媒體輔助教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)過程中充分融合“以人為本”“創(chuàng)新”“實(shí)踐”和“反省”理念，尊重學(xué)生的天性和主體地位，做好引導(dǎo)工作，推崇多樣化教學(xué)法，借助先進(jìn)的多媒體輔助工具，不斷革新課堂模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效、新穎的學(xué)習(xí)課堂.

除此之外，教師應(yīng)重視促進(jìn)新舊知識的銜接，通過提問有價值的問題來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)踐來總結(jié)所需知識.例如，在講解“圓柱與圓錐”時，首先，教師可以先用多媒體課件幫助學(xué)生回顧以前的知識（如，“三角形”“長方形”“長方體”“扇形”等），在展示文字的同時對學(xué)生說：“生活中最常見的六種幾何體是長方體、正方體、圓柱、棱柱、球體和圓錐.”然后，引入問題：“小明對小佳說：‘你給我一張三角形紙片，我通過折疊可以得到一個幾何體.請問小明是怎樣折疊的？他得到了一個什么樣的幾何體？”接著，讓學(xué)生通過折疊活動來得出答案.最后，教師可以用課件為學(xué)生展示圓柱和圓錐的展開圖.

另一方面，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生用所學(xué)知識解答有深度的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過分析來解答問題，深刻理解概念知識，熟練掌握數(shù)量之間的關(guān)系.例如，在解析關(guān)于平均數(shù)的問題時，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到平均數(shù)應(yīng)用題的基本特點(diǎn)是把幾個大小不等的數(shù)量在總量不變的情況下，通過移多補(bǔ)少，使它們成為相等的幾份，求其中的一份是多少.解題的關(guān)鍵是分析“總數(shù)量”和相對應(yīng)的“總份數(shù)”，然后用總數(shù)量除以總份數(shù)，計(jì)算出平均數(shù).其次，教師可以讓學(xué)生計(jì)算以下習(xí)題：

某小學(xué)樂器獨(dú)奏比賽由五位評委打分，在計(jì)分時，先去掉一個最高分和最低分，再算出平均分作為該選手的最后得分，選手小麗的最終得分是82分，前四位評委所打的分?jǐn)?shù)分別是79，83，86和81，第五位評委打的分?jǐn)?shù)看不清，請算出該評委打了多少分.

二、強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與空間觀念，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目.例如，在解析“追及與相遇問題”時，教師可以先用多媒體課件讓學(xué)生觀看龜兔賽跑的視頻，然后展示以下習(xí)題：

龜兔賽跑，同時同地出發(fā)，全程20 000米，烏龜每分鐘爬行80米，兔子每分鐘跑800米，兔子跑了一會兒就在途中睡覺，醒來后立刻以原速度向前跑.

（1）如果兔子不想輸給烏龜，那么它在途中最多只能睡多少分鐘？

（2）如果兔子在途中要睡1.5小時（烏龜與兔子的速度保持不變），而且兔子不想輸給烏龜，那么比賽路程至少應(yīng)設(shè)為多少米？

接著，教師可以讓學(xué)生自行閱讀、思考和計(jì)算習(xí)題，并做好點(diǎn)撥，如告知學(xué)生這樣分析第一道小題：兔子不想輸給烏龜，它們同時出發(fā)同時到，但是兔子的速度更快，它跑完20 000米的時間加上中途睡覺的時間恰好是烏龜爬完20 000米的時間，換句話講，烏龜爬完全程時間減去兔子跑完全程的時間就是兔子中途睡覺的時間.解答（1）的計(jì)算步驟是20 000÷80-20 000÷800=250-25=225（分）.在講解第二道小題時，教師可以告訴學(xué)生：先假設(shè)兔子睡了1.5小時，同時，烏龜爬了1.5小時，然后兔子醒來開始追烏龜，而它追上烏龜?shù)穆烦叹褪潜荣愔辽俚穆烦?解答（2）的計(jì)算步驟是1.5×60×80÷（800-80）×800=8 000（米）.從計(jì)算結(jié)果可以得知如果兔子不想輸給烏龜，那么它在途中最多只能睡225分鐘.如果兔子在途中要睡1.5小時（烏龜與兔子的速度保持不變），而且兔子不想輸給烏龜，那么比賽路程至少應(yīng)設(shè)為8 000米.

這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力與分析能力，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算技能和問題解決能力.

三、結(jié)束語

綜上所述，開展多媒體輔助教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，教師應(yīng)重視綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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