實施有效培訓、促進幼兒教師專業能力的提高

閆曉萍

【摘 要】3-6歲是培養幼兒認知及感知能力的黃金期，也是幼兒處于學前教育的階段。在我國，學前教育的認知教學是按照幼兒身心特點進行制定的。其主要目標是讓孩子適應集體生活，并進行相應的智力開發教育，使幼兒具有規則意識，養成良好的生活習慣。鑒于在學前教育中，是幼兒的認知、感知、可塑性較強階段，因此提升幼兒教師的專業能力水平，對以施之行之有效的培訓，不僅是必要的，也將對促進幼兒身心成長，提升整體學前教育水平具有重要影響。筆者結合自身實踐經驗，在此談談自己的看法，以供各位同仁參考。

【關鍵詞】幼兒教育；幼兒教師；有效培訓

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0283-01

引言

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，其根本任務是需為幼兒一生的發展打好基礎[1]。由此可見，幼兒園不僅應為孩子創建健康、內容豐富的生活與活動環境，滿足他們的多方面發展所需，作為幼兒園朝夕與孩子相處的老師，其專業素養及教導水平，也將對孩子產生較為深遠的影響[2]。因此，“如何實施行之有效培訓，以促進幼兒教師專業能力的提高”成為當前學前教育領域較為關注的熱點話題。

一、為什么需針對幼師開展有效的技能培訓

從當前幼兒園教學工作開展的角度來看，學歷背景相近、職業責任心及態度相仿，造成兩者教學水平出現差異的原因，最主要的就是專業技能[3]。而幼師的專業技能在現實中還存在諸多問題：

（1）幼兒教師并非本專業畢業，很多都是半路出家，例如：只要符合幼兒園的招聘學歷門檻，對孩子有耐心，對任職幼師最高學歷的所學專業要求并不嚴。進而導致很多教師對兒童心理學及專業授課知識沒有概念，在授課中與幼兒溝通不暢、難以具有針對性。

（2）幼兒教育專業也是專業的技術崗位，需具備一定相關幼兒專業的理論知識和實踐能力才能勝任。也有很多幼兒園較為注重對幼師的專業技能培訓。畢竟3-6歲是兒童成長、學習的關鍵時期，孩子開始形成具象的認知和一定的主觀意識。但實際在園內開展的“專業”培訓，距專業水準還有一定差距，不能滿足幼兒教師日常工作和教學所需。

（3）未能建立完善有效地管理及考核指導制度。健全、完善的技能培訓管理制度是保證培訓開展及可追溯的有效措施，此外在培訓中也應建立科學的考核評價及記錄，進而才能達到進行培訓的目的。但在當下的很多幼兒園，并沒有對培訓評價工作以正確的認識。

（4）所培訓的專業內容與實際教學存在一定差距。幼兒教師在學校進行專業學習時，不管是藝術類專業還是教學類專業都需要進過系統的專業課學習。但在實際情況中，老師曾在學校進修的內容，與在幼兒園的實踐存在較大差距。在藝術類院校，老師一般所學習的舞蹈都是具有表演性及專業性的，與幼兒園所需要的提升兒童動作發展、身體協調等方面的需求有所出入。

（5）對于繼續學習、提升的意識不足。提升幼兒教師的專業技能，需提升其內在的主動性，只有強烈的自我向上意愿，才能使幼兒園幼師專業培訓效果更加顯著。例如：很多幼兒教師常因“時間緊、任務重”為由；或是工作家庭都要顧；亦或者個人原因等。逐漸疏忽了對自我專業水平的要求，進而導致幼兒園專業培訓的學習氛圍不濃、效果欠佳。

綜上，我國幼師普遍存在教師專業素質參差不齊，幼兒園培訓機制不完善等問題。因此，進以有效培訓，提高其專業能力和工作水平，是非常迫切的。

二、怎樣對幼師進行有效培訓

1.建立健全的培訓體系，強化幼師專業技能。

面對幼兒綜合職業素質的不一問題，幼兒園應建立系統的課程培訓，實現幼兒教育工作和學習的同步發展。可以以定期培訓的方式進行，在培訓設置、課程目的、教學計劃、考核機制等方面均應健全，還應配有相應的培訓管理體系，以確保培訓工作的有序開展。以為幼師工作提供更科學的理論基礎，更切實的實踐經驗為目標，使培訓內容與教學內容密切銜接，為幼師工作開展提供充分的保障。

2.加強園內幼師專業學習氛圍，全面提升其專業技能。

根據園內專業培訓設置，可定期設置專業比武，一方面用以檢驗幼師專業技能水平，另一方面也將對幼師形成一定的督促作用。例如：開展教學比賽、舞蹈授課、手工講課等內容的賽事，對表現優異的幼師給予物質獎勵，使幼師樹立“爭當專業標兵教師”的意識。

3.邀請專家，進行專業化培訓提升。

為促進專業化培訓的深入展開，可邀請邀請兒童心理學專家、兒童性格分析專家、行為分析專家、學者及教授到園內開展培訓和講座。使幼師在園內也能接受教學專業指導，明白需要怎樣去與學生溝通、怎樣組織活動等。

三、結語

在教育工作備受矚目的今天，幼師的作用也在被逐漸放大。隨著現代化教育發展，對幼師的要求也提出了更高要求。因此，實施有效培訓，是提升幼師專業技能的有效手段，需引起各方的高度關注。

參考文獻

[1]步社民.論幼兒園教師的專業技能[J].學前教育研究，2015（4）.

[2]張建波.試論學前教育新師資的教師專業技能培養[J].理論觀察，2012（3）.

[3]徐青.淺析幼兒教師專業技能職前教育策略[J].牡丹江教育學院學報，2014（3）.

本文系承德市教育科學研究“十三五”規劃課題研究成果。課題類別：重點課題；課題名稱：“國培計劃”幼兒教師培訓實效性對比研究：課題批準號（編號）1713024。