淺談生活化材料在幼兒園美術活動中的運用

李新英

【摘 要】在幼兒美術教學中開展以“材料”為核心的創意美術活動，能夠讓幼兒在對材料進行認知、操作和運用的過程中，促進幼兒自主學習能力、創新能力的發展，同時還能夠有效的激發學生發現美、表現美和創造美的能力，為幼兒的個性化發展奠定良好的基礎。因此，在幼兒美術教學中，幼兒教師應當要引導學生善于發現和利用自己身邊的生活化材料進行美術創作，以此來提升幼兒的藝術創造能力和表現力。基于此，本文主要對生活化材料開展創意美術活動進行了分析和探討。

【關鍵詞】多種材料；幼兒美術；創意活動

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0284-02

引言

在幼兒美術創意活動中，通過對生活化材料的應用，能夠有效的豐富創意美術活動的內容和形式，同時還能夠有效的促進幼兒創造能力和自主學習能力的發展。這就要求在幼兒創意美術活動中，教師應當要以“材料”為核心，以幼兒的認知水平和獨特的藝術表現形式為前提，引導幼兒利用身邊的各種事物進行自由創作，同時教師還需要觀察幼兒在創意美術活動中的表現，及時發現幼兒的想法和需求，幫助幼兒將創意相依逐漸的去豐富美術作品，以此來促進幼兒創新思維和動手能力的發展。

一、生活化材料在幼兒園美術活動中運用的重要性

生活化材料在幼兒園美術活動中運用的重要性主要體現在以下幾個方面：首先，在我國《3-6歲兒童學習和發展指南》當中也對此進行了明確的要求，在幼兒藝術教育活動當中，幼兒教師必須要尊重幼兒自發的創造力和表現力，同時還應當要為幼兒提供豐富的材料和工具，引導和鼓勵幼兒進行自由的藝術創作，對他們的藝術創作行為進行適當的指導，從而促進幼兒創新能力和藝術表現力的提升。另外，在我國的《幼兒園教育指導綱要》當中就明確的要求在幼兒藝術教育活動當中，幼兒教師必須要能夠理解和鼓勵幼兒進行個性化的表現，這樣才不會將藝術教育變為機械式的技能訓練[1]。其次，在目前的幼兒美術教育活動當中，經常會出現幼兒對美術活動興趣不高的現象。而生活化材料在幼兒園美術活動中運用，能夠有效的降低美術活動組織的難度，同時還能夠有效的激發幼兒對美術活動的參與積極性，進而推動美術創意活動的順利開展。由此可見，生活化材料在幼兒園美術活動中的運用具有非常重要的積極作用。

二、生活化材料在幼兒園美術活動中具體運用

1.豐富美術創意活動的材料。

隨著我國素質教育的不斷深入，在目前的幼兒美術活動教學中，傳統的單一的用紙和彩筆進行作畫的方式已經無法很好的滿足現代教育的需求了。這也使得幼兒美術教學活動形式變得更加的多樣化，既有簡單的拓印畫，也有造型多樣的吹墨畫，更有變化無常的沙畫。但是這些創意美術活動的開展都離不開各種材料，沒有充分的材料，那么幼兒再多創意的想法也是很難實現的。但是在傳統的幼兒美術活動當中，教師也會為幼兒準備簡單的畫紙和彩筆，并要求幼兒對教師的繪畫動作進行模仿，這樣會使得幼兒的美術作品中經常會看到成人繪畫的影子，這是非常不利于幼兒創新意識的發展的。實際上幼兒并不具備太多成人的模式化的思想，他們在進行美術創作時，更傾向于用夸張的手法來進行表達，這樣的作品往往更加具有創意和想法[2]。因此，在幼兒美術教學中，教師應當要放手讓幼兒去創作，鼓勵他們充分發揮自己的想象力，將創作的過程作為一種享受。同時教師還應當要引導幼兒去善于發現自己身邊的材料，并利用生活中的各種材料進行藝術創作，為他們的各種天馬行空的想法提供更多的可能，這樣可以有效的調動幼兒對美術活動的積極性，促使他們創作出更多具有創意的作品。

例如：教師可以組織幼兒開展“我是小小設計師”的創意美術活動。首先教師可以讓幼兒們觀察自己和同學身上所穿的衣物，并讓幼兒說一說這些衣服的不同之處，比如：花紋的不同、衣物材質的不同、款式的不同等。然后教師可以為幼兒開設一個“服裝店”，再鼓勵幼兒利用各種材料設計不同造型的衣服，并放到“服裝店”里進行售賣，通過這樣的方式可以極大的激發幼兒的興趣，促使他們紛紛加入到“服裝設計”的活動中。有的幼兒會利用廢棄的報紙，制作成漂亮的小裙子，而有的幼兒則會利用氣球制作成造型獨特的衣服。通過這樣的方式不僅可以有效的調動幼兒參與活動的積極性，同時還能夠讓幼兒在對廢棄物品進行制作的過程中，促進幼兒創新能力的發展。

2.巧用材料，放飛想法。

現如今隨著社會競爭壓力的不斷增大，很多家長在假期的時候都會送自己的孩子去美術興趣班進行學習，這說明很多的家長都意識到了美術這門藝術對于幼兒智力開發的重要性。但是卻存在一種非常奇怪的現象，往往經過培訓的孩子他們所創作出來的美術作品卻沒有未經過培訓的孩子所創作出的作品更加的具有創意[3]。這主要是因為經過培訓的孩子在進行美術創造的過程中太過于拘泥美術創作的技巧了，而無法充分的將材料利用起來。在這種重技術輕藝術創造的教條式的教學模式中，會嚴重制約幼兒藝術創作力和想象力的發展。針對這樣的現象，幼兒教師在開展創意美術活動時，應當要巧妙的運用生活化材料，引導幼兒自由的進行創作，放飛幼兒的各種想法，促進幼兒的個性化發展。

例如：教師可以組織幼兒開展“裝飾花瓶”的創意美術活動。首先教師可以讓幼兒自己在家中收集一些廢舊的材料并帶到學校。在進行創作之前，教師可以先為幼兒展示各種造型的花瓶，然后引導學生充分的發揮自己的想象，對這些花瓶進行裝飾。接著教師可以讓幼兒將自己所帶來的廢棄材料通過折、剪、貼等方式對花瓶進行裝飾，設計出獨一無二的花瓶。在幼兒操作的過程中，幼兒教師還可以提示幼兒可以相互交互材料，這樣可以使得自己的作品更加的豐富。最后教師可以讓幼兒將自己的作品進行展示，并對他們的作品進行肯定和贊揚，通過這樣的方式可以讓他們獲得成功的喜悅，促使他們在今后的美術活動中會更加的愿意去表現自己。

3.教會幼兒學會收集材料。

在幼兒美術教學活動當中，教師應當要教會幼兒合理的利用生活中的各種資源進行美術創作，從而將這些材料的價值充分的發揮出來，豐富美術活動的內容。實際上，幼兒身邊的很多物品都可以被當成美術創作的材料，如：在路上撿到的鵝卵石、廢棄的牙刷、易拉罐等。教師也可以讓幼兒充分的發揮自己的想象力，將這些沒有價值的物品重新利用起來，是它們重新綻放光彩[4]。比如：在吹墨畫的創作過程中，如果只是利用簡單的吹墨工具進行創作，再加上幼兒的繪畫技術有限，導致他們所創作的作品都是千篇一律的，而這時教師就可以引導幼兒充分的利用自己身邊的物品進行創作，比如：將筷子、吸管等作為吹墨畫的工具，或者利用其他的材料對吹墨畫進行再加工，通過這樣的方式可以讓幼兒們的作品變得更加的豐富。

三、結語

綜上所述，生活化材料在幼兒園美術活動中運用，能夠有效的培養幼兒的創新思維和自主學習能力。因此，在幼兒美術教學中，教師應當要以材料為核心，開展創新性、拓展性的創意美術活動，引導幼兒利用生活中常見的各種材料進行美術創作，以此來不斷的拓展幼兒的視野，讓他們學會從多種角度去看待身邊的事物，激發幼兒的創意意識和行為，從而使得幼兒創意美術活動變得更加的豐富多彩。

參考文獻

[1]陳秋容.幼兒創意美術活動中生活化材料開發與利用的研究[J].新課程（小學），2017（5）.

[2]李曉燕.利用多種材料豐富學生美術活動[J].成才之路，2014（32）：20-20.

[3]許麗萍.利用餐具開展創意美術活動的實踐[J].早期教育（美術版），2017（1）：10-11.

[4]李怡銘.幼兒開展創意美術活動中自然材料的運用[J].科教導刊：電子版，2017（5）：87-87.

[注]河南省教育科學規劃+一般課題+借助多種材料開展創意美術活動的研究+2018-JKGHYB-1311”