從“香菱學詩”談起

王子樸

《紅樓夢》第四十八回有一個“香菱學詩”的故事，大意是，香菱隨著薛寶釵搬到了大觀園里面居住后，看到園子里姐妹們的海棠詩社紅紅火火，整日里吟詩作對，其樂融融，十分艷羨。于是找寶釵想學寫詩，寶釵不屑于教，說她“得隴望蜀”。于是香菱轉投黛玉。曹雪芹筆下的林黛玉縱有萬般小性，但在寫詩論詞這等層面上還是十分可愛的，欣然接受了香菱學詩的請求，于是便有了下面的故事。

先是黛玉說道：“什么難事，也值得去學？不過是起、承、轉、合，當中承、轉是兩幅對子，平聲的對仄聲，虛的對實的。若是果有了奇句，連平仄虛實不對都是使得的。”接著就所謂的“奇句”又道出了“立意”：“詞句究竟還是末事，第一是立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾自是好，這叫‘不以詞害意。”于是，香菱先是熟讀黛玉推薦的王摩詰、杜工部以及李青蓮等人的詩句，真正達到了“癡女子癡情苦作詩”的境界，后又擺脫了“以詞害意”的地步，果然應了黛玉“你又是這樣一個極聰明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了”。

這段描寫其實道出了科研寫作的真諦，也就是說科研寫作的兩步曲：第一步，要會寫學術八股文章。即照葫蘆畫瓢，當你模仿寫作的多了，你也就丁筆如有神了。如同我們寫字過程中的描紅、臨摹一樣，逐步熟練掌握橫平豎直，端端正正的楷書之后，便很自然地到達了背臨、意臨的階段。也就是第二步，科研寫作的“立意”階段。這時的“一三五不論，二四六分明”便不是那么重要了。今天我們常說的“唐詩不如宋詞，宋詞不如元曲，元曲不如明清小說”就是這個意思。這里的不如指的是“立意”。

在指導學生科研論文撰寫時，我經常提到“香菱學詩”這個案例，初期也是過多地強調“起承轉合”的第一個階段，即對應了科研論文的前言之提出問題、文獻綜述之分析問題、研究內容之解決問題和結論等四段論，旨在要求學生初步掌握科研寫作的規范，打下科研寫作基礎。后來也經常給學校體育科研工作者談談科研寫作問題，此時更多的強調另一個階段，即“立意”問題了。換句話說，真正當我們有了好的科研“立意”了，所謂的學術八股文章形式就不重要了。如同比較規范工整，那一定是唐詩比宋詞齊整，宋詞又比元曲講格律，而到了明清小說那就完全文中定格的散亂白話了，而“立意”恰恰反其道而行之。

當然，“立意”又一定離不開規范。所謂書法的行、草大家也一定是建立在規范的楷書之上的。今天，我們看到毛主席的狂草揮灑自如、自成一派，我們再看看他在湖南省立第四師范、第一師范讀書時的筆記作文的話，其中的蠅頭小楷堪比字帖。也正是有了這樣的規范基礎，在日后的爬雪山過草地以及騎馬行軍中，大筆一揮、激情草就的批文信函才有了今日的毛體書法、千古風流。有了規范和立意，以我們體育教師這樣極聰明伶俐的群體，不愁不是科研大家了。

回歸到當前我們學校體育科研現狀來看，學術之繁榮可謂前無古人，但就其水平和對當前學校體育發展的貢獻而言，其實難副。如同我們調侃：現在的一些書法家，真不如過去的賬房先生。嗚呼，寫字之道所存，學詩之道所存，科研寫作所存焉。