如何有效開展小學低年段群文閱讀教學

摘?要：在低年級的小學語文閱讀教學中，低年級的學生難以掌握閱讀的技巧，在閱讀學習能力的發展中并沒有得到良好的學習發展。群文閱讀的教學方法可以有效地幫助小學教師改變小學生閱讀的學習現狀。低年級的小學生在群文閱讀的教學中可以獲得很大的學習幫助，小學生能夠在這種學習模式中發現閱讀學習的技巧和樂趣。在此，我將對如何在小學語文閱讀教學中采取群文閱讀的教學展開研究討論。

關鍵詞：注重;能力;發展;方法

一、 引言

在教導小學生學習語文科目時，小學語文教師要特別注重小學生閱讀方面的發展。因為小學生如果在閱讀方面發展好的話，那么小學生在今后學習語文知識時，就會變得輕松許多。在低年級的語文教學中，小學生的語文閱讀能力普遍較弱，在做閱讀題時往往無從下手，這時教育低年段的語文教師就需要展開有效的閱讀教學措施，從小培養他們良好的閱讀能力，只有立刻重視，小學生才能及時提高閱讀的學習能力。所以在低年級的小學閱讀教學中，語文教師應該生動的采取群文閱讀的教學方法，良好的運用好教學方法，利用群文閱讀的教學提高低年級小學生的語文閱讀成績。

二、

提取語文練習中的閱讀題進行群文閱讀教學

在開展小學低年段的閱讀教學時，小學語文教師可以在語文的練習中找出一篇優秀的閱讀文章展開重點的詳細的閱讀教學，并且還應該運用群文閱讀的教學方式，組織低年段的小學生和教師一起根據練習中提取出來的優秀文章進行閱讀賞析，可以聯系課文中的閱讀文章，把課文和練習中的閱讀篇章共同進行學習，展開群文閱讀的教學。例如在上《坐井觀天》這一課時，我就會在這一課的語文練習中提取一篇優秀的文章，根據這篇文章的閱讀題展開群文閱讀的教學。在這閱讀練習中，我提取的閱讀文章是《守株待兔》，在提取的閱讀文章中，小學生可以同時掌握課內的和課外的寓言故事，明白他們的道理。同時在我組織小學生再去搜集一些有關的寓言故事，然后展開寓言故事方面的知識討論，由此提高低年段小學生對寓言故事的閱讀認識，懂得在寓言閱讀中，一般最后一個段落都有具備令人深思的道理。在群文閱讀的模式中，因為提取語文練習中的閱讀題展開有關方面的閱讀討論，所以低年級的小學生都對寓言閱讀開始有很大的學習興趣，并且從許多的寓言文章中學會許多的人生道理。

三、

在語文課本進行群文總結教學，由此提高群文閱讀教學的學習效率

當在小學低年段展開群文閱讀教學時，小學語文教師要重視在語文課本中進行群文總結的教學。在每一本語文課本中，都會有一個單元的閱讀小結，小學語文教師要運用好閱讀課文的單元小結，從而讓小學生了解這一單元主要學習的閱讀是什么主題，提高群文閱讀教學的學習效率。在開展小學課本二年級第一單元的語文閱讀教學時，我就會在語文課本的單元中展開詳細的教學。首先，在上這一課之前會讓學生預習本節單元的小結，讓小學生了解這一個單元主要學習的閱讀主題是熱愛大自然，接著才會開展這一篇文章的教學，并且還會在本單元的全部閱讀課程教學完之后，特意展開一節單元復習的閱讀課堂，利用群文閱讀教學的方法，把一個單元的閱讀篇章再次進行復習，由此幫助學生進行單元知識點的復習。在單元小結的群文閱讀教學中，發現小學生可以再次清晰的梳理這一個單元的閱讀知識點，并且在小結中可以了解每一課的重點知識是什么，可以聯系整個單元的課文進行閱讀思考，以此提高整個單元每一篇閱讀文章的學習效率。

四、

將一篇文章進行小組討論，滲透群文閱讀的方法學習文章

在小學語文閱讀的教學中，由于低年段的小學生閱讀的能力比較薄弱，所以小學語文教師可以在開展閱讀教學時重點將一篇文章進行群文閱讀的講解，讓小學生利用群文閱讀的教學方法去理解閱讀文章的知識要點。在展開群文閱讀教學時，小學教師可以采取小組討論的方法進行，在小組討論中把一篇文章進行詳細的分析，運用群文閱讀的方法學習一篇文章。例如在《畫家和牧童》這一課的教學中，組織低年段的小學生進行小組討論，引導他們在小組中運用群文閱讀的方法去學習本篇文章。在我的引導教學中，小學生在會去尋找一些主題相關的閱讀文章去幫助學習本篇文章，并且會在群文閱讀中找出課文的作者信息，然后再去閱讀作者的其他文章，用多篇文章的總合去了解作者在寫這一篇課文的背景，從而在小組討論的群文閱讀中自主初步的掌握這一篇課文的主要知識點。

五、

開展讀書會的閱讀教學模式，在讀書會中集體討論閱讀學習的方法

在開展低年段的群文閱讀教學時，小學語文教師可以從讀書會中入手進行閱讀教學，引導低年段的小學生在讀書會中集體討論一篇課文的主要知識點，并且可以在讀書會中互相進行交流和閱讀學習分享，提高讀書會的群文閱讀教學效率。在開展《黃山奇石》這一課的教學時，因為這一課的內容較為豐富，所以采取的教學方法是讀書會的群文閱讀教學方法。引導小學生積極地在讀書會中學習本篇課文，理解黃山中有哪些奇石，為什么說它奇，并且小學生會在讀書會開展中查找黃山奇石的資料，由群文閱讀讀書的資料去掌握這一篇課文的知識點，從而借助群文閱讀的讀書資料理解奇，奇在哪。在這個讀書會中，小學生發現群文閱讀的有著許多的學習好處，可以有效地幫助他們理解課文。因為有群文閱讀讀書會的教學開展，小學生逐漸地適應群文閱讀的學習方法，在集體討論中也掌握一些有效閱讀學習方法。

六、 總結

小學低年段的語文閱讀教學是具有很大的教學難度的，因為小學生的那個階段的閱讀能力還沒有得到良好的發展，處于閱讀啟發學習階段，作為小學低年段的語文教師，應該注重這個階段的閱讀教學，把群文閱讀的學習方法融入他們的閱讀學習中，讓他們從小開始接觸群文閱讀的學習方法，掌握閱讀的技巧，從而可以在低年段就把語文閱讀的學習發展起來。

參考文獻：

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[2]余昱著.走向學校語文[M].廣州：廣東教育出版社，2003.

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作者簡介：

裴增弟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣回民小學