高中化學核心素養(yǎng)之科學態(tài)度與社會責任的有效培養(yǎng)

摘?要：文章以高中化學核心素養(yǎng)之科學態(tài)度與社會責任的有效培養(yǎng)為研究對象，首先簡單概述了高中化學五大核心素養(yǎng)，隨后著重圍繞五大核心素養(yǎng)之一的科學態(tài)度與社會責任，在日常高中化學教學過程中如何對其展開培養(yǎng)進行了討論分析，并提出了一些培養(yǎng)措施。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);科學態(tài)度與社會責任;培養(yǎng)措施

高中化學核心素養(yǎng)簡單來說是從化學學科角度，以化學基礎知識，化學學習思維，化學學習理念為基礎的一種素養(yǎng)，具化到能力層面，可包括化學基礎知識理解能力、化學思維理念、化學實驗動手實踐能力、化學知識運用生活實際能力，對待科學嚴謹?shù)膽B(tài)度等，化學核心素養(yǎng)是一種貫穿于學生一生的能力，能夠讓學生終身受益。文章主要從高中化學核心素養(yǎng)之一：科學態(tài)度與社會責任入手，對在高中化學教學過程中如何培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任進行了探討，期望能夠為相關研究提供一定參考。

一、

高中化學核心素養(yǎng)之科學態(tài)度與社會責任重要性分析

高中化學素養(yǎng)概括為如下五個方面：分別是宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任。相對于其他核心素養(yǎng)而言，科學態(tài)度與社會責任是化學學習更高層面的追求，旨在要求學生不迷信權(quán)威，保持求真務實的科學態(tài)度，同時要真正做到“學以致用”，深入觀察與化學相關的生活熱點知識問題，深刻認識到化學于社會與環(huán)境發(fā)展的意義，認識到三者之間的關系，能夠運用化學知識，來解釋或解決生活中遇到的現(xiàn)象或難題。

二、

高中化學核心素養(yǎng)之科學態(tài)度與社會責任有效培養(yǎng)措施

（一） 借助課外活動，培養(yǎng)科學態(tài)度

高中化學科學素養(yǎng)之科學態(tài)度培養(yǎng)主要目的是讓學生崇尚真理，不盲目迷信權(quán)威，面對問題，始終保持科學探究精神，尊重客觀事實，并落實到自身實踐探究中去。這就要求化學教師在日常教學過程中，做好教學活動延伸，將教學從課堂內(nèi)搬置課堂外，積極組織各種與化學相關的課外探究活動，有效培養(yǎng)學生科學態(tài)度。例如教師可以利用課余時間，組織一個“化學科研小組”，開展水質(zhì)測量活動，通過讓組內(nèi)成員分別到學校附近不同區(qū)域進行取水，測量水PH、鹽度等，并引導學生設計初步改善水質(zhì)的方案，比如有的學生針對水質(zhì)酸堿問題，提出采取中和法，可以有效調(diào)節(jié)水質(zhì)pH，使其趨于中性，改善污水治理。還有的學生提出可以在污水中加入明礬，從而將不溶于水的污染物有效分離出來，改善水質(zhì)質(zhì)量。學生通過參加這種課外探究活動，一方面能夠更加深刻地認識到“實踐出真知”這一道理，有利于鍛煉學生化學知識綜合應用能力，另一方面通過課外活動實踐，幫助學生樹立求真務實的學習態(tài)度，有效培養(yǎng)學生科學探究精神，對于促進學生未來學習發(fā)展也有著較為積極的影響意義。

（二） 關注社會熱點，培養(yǎng)社會責任感

化學同物理、數(shù)學一樣，在生活中隨處可見，很多化學元素在人體生命活動中發(fā)揮著重要的作用，缺少這些元素，人身體就會生病，比如在山區(qū)常見一種“大脖子病”（甲狀腺腫大），便是缺少碘元素，兒童患軟骨病，則是缺少鈣元素。教師在進行日常教學過程中，通過引入生活中的化學實例，能夠讓同學意識到化學就在我們身邊，更加直觀地體會到化學知識與社會發(fā)展、人類健康、環(huán)境發(fā)展之間的密切關系，不僅能夠有效激發(fā)學生學習化學興趣，還能夠引導學生關注與化學相關的社會熱點，培養(yǎng)學生社會責任感。例如在學習“氯氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體，播放如下一段社會新聞視頻：某地區(qū)路段發(fā)生了一起車禍，導致裝滿氯氣的大貨車發(fā)生側(cè)翻，罐體破損，大量黃綠色氣體泄漏，這些氣體隨風穿過一片麥田，向附近一個村莊擴散，據(jù)當時村民描述，空氣中充滿刺鼻味道，呼吸困難……，視頻播放到這里，學生們能夠?qū)β葰庑再|(zhì)有了基本的了解，例如味道刺鼻，顏色為黃綠色。隨后救援人員火速趕到現(xiàn)場實施救援，快速將附近居民疏散。在完成社會熱點新聞播放后，教師可以向?qū)W生提問，發(fā)生氯氣泄漏，該如何進行救援與逃生，學生經(jīng)過討論，得出可以在現(xiàn)場噴灑石灰粉，因為石灰粉能夠與氯氣反應生成無毒的氯化鈣。在逃生時，居民可以用堿性石灰水浸濕毛巾，捂住口鼻逃生。通過這一社會熱點事件，引導學生關注與化學相關社會問題，提高其社會責任感、使命感，積極為解決社會問題獻言獻策。

（三） 巧借化學實驗，培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任

學生在學習新知識時，易受主觀意識影響，出現(xiàn)“先入為主”錯誤的思維定式，為有效糾正這一問題，教師可以借助化學實驗，引導學生根據(jù)客觀存在現(xiàn)象進行探究分析，培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任感。例如在進行“金屬鈉性質(zhì)”教學時，教師可以設計如下一個實驗，首先在實驗開始前，教師進行問題情境創(chuàng)設：我們根據(jù)金屬活動順序可知，鈉比金屬鋁鐵都要活潑，將鐵與鋁投入水中，并不會發(fā)生明顯變化，那么將鈉投入水中會發(fā)生怎樣的變化呢？然后教師開始進行實驗，并引導敘述仔細觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)金屬鈉反應特點，以此培養(yǎng)學生的觀察力與表達能力，待學生完成實驗現(xiàn)象總結(jié)后，教師繼續(xù)進行設問，反應生成的氣體是氫氣還是氧氣？引導學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)其科學態(tài)度，從氧化還原的化合價變化的角度，學生分析產(chǎn)生的氣體可能是氫氣，隨后教師繼續(xù)進行引導，要求學生利用已經(jīng)學過的知識通過實驗開展氣體驗證，引導學生思考，培養(yǎng)學生理性思維，然后利用用排氣法完成氣體收集，分別用帶火星的小木條與氫氣驗純法進行氣體驗證，以此培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。最后根據(jù)該實驗，進一步引導學生分析金屬鈉保存在煤油中的原因，并讓學生認識到當金屬鈉失火時，應用沙土撲滅，不應用水，以此培養(yǎng)學生理論應用于實踐能力，有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。

綜上所述，相對于初中化學，高中化學對學生能力培養(yǎng)要求更高，教師不僅僅負責向?qū)W生“傳道授業(yè)解惑”，還要注重學生化學核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，并讓這種優(yōu)秀的素養(yǎng)能力持續(xù)在學生未來學習發(fā)展中發(fā)揮應有的作用，甚至能夠讓學生受益終身。科學態(tài)度與社會責任感作為高中化學核心素養(yǎng)之一，在學生學習過程中作用巨大。因此需要教師采取有效措施，加強科學精神與社會責任培養(yǎng)，有效推動學生未來學業(yè)實現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

張加祥，福建省龍巖市，福建省長汀縣第二中學。