開展全英文口語教學 營造語言環(huán)境

摘?要：為了使中學生更好地學好并運用好英語這門語言，學會用英語交流，突出英語口語教學的新理念，筆者從當前高中學生“啞巴式英語”現(xiàn)狀出發(fā)，結合教學實際闡述了開展口語教學，營造語言環(huán)境的有效途徑與方法，對教學中存在的不足以及如何推廣全英文口語教學做了有益的探索和研究。

關鍵詞：全英文口語教學;語言環(huán)境;途徑

一、 前言

隨著我國加入WTO，社會對英語人才的需求與日俱增，也對英語教學提出了更高的要求。經過多年的教學改革，我國的英語教學已基本拋棄過去的“啞巴英語”的教學模式，取而代之的是較為全面的英語教學模式。特別是在新課程標準下，如何有效地打破學生被動學習英語的局面，營造一種輕松愉快的語言環(huán)境，提高學生口語水平，從根本上告別“啞巴式英語”，已成為當前所有英語教師所關注的一個焦點問題。下面我結合自身的教學體會，談一談如何開展全英文口語教學，營造語言環(huán)境。

二、

當前高中學生英語口語表達能力分析

眾所周知，“聽、說、讀、寫、譯”是英語學習中的五要素，位于五要素之二的“說”——口語卻是大多數(shù)英語學習者學習的薄弱環(huán)節(jié)?！皢“褪接⒄Z”成了很多人的通病。多年的英語教學，我發(fā)現(xiàn)部分高中學生的閱讀理解能力盡管還可以，但口語表達能力卻不容樂觀，甚至可以說較差，有的就連一些最基本的日?？谡Z都不會表達。我曾經做過一次調查，發(fā)現(xiàn)有一半以上的學生并不是不知道表達，更主要是他們缺乏自信心，怕講錯，怕老師批評，怕同學笑話，無形中產生一種“英語口語畏懼癥”，羞于啟齒。此外傳統(tǒng)的教育理念認為知識的傳授過程就是一個灌輸過程，主張滿堂灌的教學方法，注重書面語的訓練，而忽視口語練習，從而導致了許多學生學了多年的英語還是“聽不懂、說不出、讀不快、寫不準”。

鑒此，我認為在高中階段要開展全英文口語教學，培養(yǎng)學生的口語表達能力，營造輕松愉快的語言環(huán)境，全面提高學生的口語水平，以適應素質教育的需要。

三、

開展全英文口語教學，營造語言環(huán)境的途徑

（一） 激發(fā)學生學習英語的興趣，調節(jié)課堂氣氛

“興趣和愛好是最好的老師”。要想把一件事或一個工作做好，首先要有興趣，學習英語也是如此。因此，當我看到班上學生情緒低落，上課開小差時，我便會說一段幽默滑稽的英文故事或笑話，講一則英文繞口令，唱一曲英文小調，來調節(jié)一下課堂氣氛，將學生的注意力集中過來，使他們對學習英語產生濃厚的興趣。

（二） 采用英語來組織課堂教學，營造輕松愉快的語言環(huán)境

為了給學生創(chuàng)造語言環(huán)境，我上課都采用英語來組織教學，用英語來解釋英語，盡可能避免用漢語上英語的現(xiàn)象，不把所有的文章或對話翻譯成漢語，只是在必要的時候才適當運用漢語，讓學生有更多的機會聽說英語，為英語口語的提高創(chuàng)造條件。在課堂上我很注重與學生的交流、溝通，用英語與學生們交談，多用一些鼓勵表揚性的話語，不用挖苦諷刺性的言語。比如“Thank

you/Never mind/Well done/Just try”等，盡力為他們創(chuàng)造一種寬松無慮的講英語的氣氛。

（三）

結合新教材，有序地進行形式多樣的口語訓練

對學生進行適當?shù)目谡Z訓練，不僅是現(xiàn)行高中人教版英語教材的要求，也是全面提高學生英語綜合能力的一項重要指標。為了更好地把握課標，運用教材，我根據(jù)學生的實際情況，采取了以下幾種方法，在鞏固學生書面表達能力的同時，又促進了學生口語水平的提高。

1. 堅持每天英語值日報告（Duty Report）

堅持讓學生在課堂上能多說英語，盡量拋棄母語表達，培養(yǎng)用英語交流溝通的良好習慣，其中一項重要的舉措就是每天英語值日報告。要求值日學生能用英語講一段話，描述身邊所發(fā)生的人、事，可以事先準備，也可以課堂即興發(fā)揮，不管其口語表達是否流利、通順，都予以鼓勵，讓學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”，自然就會消除畏難情緒。

2. 課堂分組討論

對于教材中學生有話可說的話題，我都會把課堂時間多留給學生，采取分組討論、小組辯論、口語競賽等多種方式，鼓勵學生踴躍參與，用英語表達意見與看法，并及時地予以點評，多肯定成績，少披露不足，不斷培養(yǎng)學生的判斷、推理以及連貫運用英語語言的能力。例如，在上Senior 1 Module 4 Unit 1 Women of achievement這一單元時，我將全班學生按男、女生分成正反雙方，就“Whether women can do the same thing as men or

not？”這一論題展開辯論，學生們各抒己見，盡情發(fā)揮，課堂氣氛異?；钴S，對本單元的話題有了更為深刻的認識，并對當今社會杰出女性更加懷著欽佩之情，切實領會“女性能頂半邊天”的內涵。

3. 歸納課文段落大意及找出中心句，用英文進行課文復述

教材中的Reading部分都包括三個模塊，即Prereading（讀前），Reading（讀中）以及Comprehending（理解），特別是Prereading部分常常設計了一些圖片或與課文有關的一些背景話題，讓學生運用以前所學過的知識進行自由討論，來加深對文章所述話題的理解。這就要求我們不能采用傳統(tǒng)的逐字逐句地講解文章的方式來上Reading，而應采用Fastreading和Careful reading相結合的教學模式。先讓學生快速瀏覽文章，找出文章各個段落的中心句（Topic sentences），再讓學生針對這些中心句，用英文來復述文章大意（Main

ideas），對于一些難度較大的文章，我會在黑板上板出文章的一些關鍵詞，給學生必要的提示和幫助。這樣一來，不但加深了學生對課文內容的理解，又鍛煉了他們的英語口頭表達能力，變枯燥的Reading課為一節(jié)生動活潑的口語課，使學生綜合閱讀能力顯著增強。

4. 激勵學生多讀英文文章，背誦經典英文詞句

閱讀理解、書面寫作是困擾學生的兩大難題，不少學生一見到那密密麻麻的英文就頭疼，見到寫作題就發(fā)怵，感到無從下手，他們經常向我請教怎樣才能提高閱讀理解及寫作能力？我便要求學生每天讀一至兩篇英文文章，準備一個小冊子，專門摘抄文章中所出現(xiàn)的一些經典實用的詞句，一有閑暇時間，就拿出來背誦記憶，這樣既解決了學生日?？谡Z交流中詞匯匱乏問題，又可使學生充分利用所背詞句于寫作中，避免“肚中無貨，無從落筆”。

5. 完善課堂教學激勵機制，鼓舞學生自信心

如何有效地利用短暫的45分鐘，讓學生踴躍參與課堂教學，積極配合老師將課上好、上活，是每個老師課堂組織教學所追求的目標。于是我放下老師高高在上的架子，與學生真誠面對，用心去愛護和啟發(fā)學生，對于課堂上積極發(fā)言的學生及時予以表揚，讓他們感受到成功的喜悅。對于那些比較靦腆、內向、膽小的學生，我會創(chuàng)造機會故意多提問他們，讓他們多說，對其講錯之處先不在課堂上當面指出，只是說一些“Well

done/Not bad”之類的激勵性言語，讓他們找到自信，等課后再個別談心指出不足，鼓勵他們多說，多練，大膽使用英語。

四、 成效與不足

通過開展全英文口語教學，學生們的口語水平有了顯著的進步，英語成績上了一個臺階。譬如有些同學剛入校時很靦腆，課堂上總愛保持沉默，而如今是踴躍發(fā)言，就怕老師課堂上不提問他，不讓其表現(xiàn)。學生整體參與課堂的熱情高漲，課堂氣氛變得輕松、活躍、和諧，不但學生充分體驗到駕馭英語、運用英語的樂趣，就連我的口語水平也提高了不少。當然，在教學實踐中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 部分學生由于初中時期英語基礎不夠扎實，特別是聽說方面的訓練平時做得太少，很難適應全英文口語教學，課堂上聽不懂，容易開小差，走神。

2.

學生在進行口語表達時喜歡借助母語，“Chinesestyle English”現(xiàn)象較嚴重。

3.

有些學生認為口語好不好無所謂，關鍵是書面語要好，語言點能掌握，會考試就行。

五、 結束語

總之，隨著社會的發(fā)展與進步，新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的漢語輔助式教學模式已愈加不能適應時代的要求，以提高學生綜合英語素質為目標的全英文口語教學模式必將成為趨勢。當然，目前由于某些因素，全英文口語教學全面普及的時機與條件還尚未成熟，這就需要我們因地制宜，因人而異，對全英文口語教學進行一些變通，做一些必要的創(chuàng)新，或者全英文，或者大半英語、小半漢語，或者漢英結合講解，“Speak English as possible as we

can”，盡可能地給學生營造一種輕松、愉快、和諧的英語語言環(huán)境，以順應時代的潮流，適應素質教育的需要，為國家和社會造就和培養(yǎng)更多高標準、高素質的外語實用性人才。

參考文獻：

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[2]王薔.英語教學法教程——第二版[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]朱余生.如何利用新教材進行高中英語口語教學[J].中小學英語教學與研究，2006（5）.

作者簡介：

盧兆斌，福建省建甌市，福建省建甌市教育基地。