淺談美術教育中如何培養學生的繪畫興趣

張海蓉

兒童畫起初大多以顏色取勝，玩弄繽紛的顏色激起兒童畫畫的興趣，對色彩有了頗多感受后，兒童便開始用線條來表達自己感興趣的東西。

小學是天真、活潑、充滿浪漫色彩的階段，是孩子們發現美、表現美的階段。孩子們有著不同于成人的審美觀念和角度，善于用童心觀察事物，心中更有一片童稚的天空。如何調動和發揮每個孩子的潛能，培養學生的繪畫藝術，提高美術素養和綜合能力，使孩子們在學習中進步并找到樂趣呢？通過這幾年的教學實踐，筆者得到以下幾點感悟。

一、化難為易，激發興趣

興趣是最好的導師，而藝術源于生活，藝術的靈感來源于最深刻的體驗，美術學習亦是如此。幾年教學下來，筆者發現要提高學生的美術素養和繪畫藝術水平，除了學生自身的愛好之外，教師的引導更為重要。

低年級學生，由于年齡特征和認知水平發展的現狀，對很多事物沒有形成固有的思維習慣，也就沒有形成基本的素材沉積，且長期生活在城鎮的孩子對于源于自然的生活、鄉村景物以及民俗風情都極其陌生。因此，孩子們在描繪一幅畫時不知道從哪開始，更不知道如何通過畫筆表達自己的內心世界，這就給孩子的創新思維和繪畫表達帶來了極大的困擾。

為了讓孩子輕松地在美術的花叢中自由飛翔，筆者嘗試著這樣做：化難為易，激發興趣。例如，人美版第三冊第二課《奇妙的爬行》一課中，昆蟲和爬行動物的種類很多，它們都要用不同大小的幾何圖形和粗細不同的線條來組成，而對低年級的孩子來說這是一個難點。于是，筆者在課堂上采取了課件實物動畫和孩子們交談的方式引導，因為“自然是最好的老師”。通過觀看錄像，孩子們深入了解了生活中的昆蟲種類及生活習性。通過和孩子們的談話，筆者了解到孩子們的想象是那么神奇，但是作業中對畫面的描繪與表達不盡如人意，腦海中的事物雖然很豐富卻表達不出來，有的孩子甚至沒有了描繪的興趣想放棄。于是，筆者就抓住機會引導他們，用簡單的圖形和線條表現自己所想的畫面。比如，將七星瓢蟲的畫法以順口溜的形式表達出來：大圓畫身體，七個小圓背上騎，看我半圓腦袋多神奇，六條小腿跳東又跳西，兩條細線畫觸角，蚜蟲見了跑得急。邊講邊演示，孩子們很快就掌握了瓢蟲的畫法，然后迅速引導他們去觀察，讓他們想象其他動物和哪些幾何圖形相像，然后舉一反三，孩子們也就能用簡單的幾何圖形表現其他昆蟲和爬行動物。

通過這樣的引導，孩子們在輕松又愉快的氣氛中解決了這一課的難點，再通過認真描繪，孩子們發現了美，獲得了豐富的創作素材和靈感。這又符合低年級學生的思維特點和認知水平，讓孩子們輕松自然地將抽象事物化為直觀感知的事物，化難為易，掌握了昆蟲和爬行動物的繪畫方法，同時又激發了孩子們的想象力和繪畫的興趣。孩子們將自己心中的圖形在這一課中盡情展現，創新也就自然而然地跟上了腳步，為自己的繪畫也增添了信心，繪畫藝術水平也得到了提高。

二、多向思維，張揚個性

繪畫藝術除了繪圖外，色彩的運用也同等重要，尤其相對于低年級的孩子來說，色彩的明暗深淺可以影響孩子的性格。鮮艷、亮麗的色彩，可以使性格變得活潑、大方、熱情、外向、果斷，深色使孩子的性情會變得憂郁、內向，甚至有些偏激，那么如何運用色彩成為一個難點。

在引導孩子們運用色彩方面，筆者用了多向思維的方法。因為孩子們對色彩很敏感，他們在用色彩時總是隨心所欲，填色時也是東一筆西一筆，毫無章法可循，這不僅顯得臟亂，也影響了整個畫面的效果，甚至動搖了自己的信心。所以，筆者有意識地強調孩子們在填色中勇于打破常規思維，大膽著色。例如，人美版第三冊第八課《大樹的故事》的教學中，孩子們的作業內容千奇百怪。他們有的把大樹當作小動物的家，鄰里和睦相處;有的把大樹外面的氣氛搞得極其熱鬧;有的畫的是滿樹的果子;有的畫的是動物們在跳舞;有的畫的是動物們與人類和平共處……

題材有了，那該如何填涂色彩呢？筆者問學生：“你們是怎樣給大樹、小動物、天空、云朵……填圖色彩的呢？”孩子們回答：“大樹是綠色的，天空是藍的，云朵是白色的……”這時，有一個孩子怯怯地說：“老師，我把大樹涂成黃色的，天空涂成橘黃色的，云朵涂成粉紅色的了，草地涂成綠色的。”其他孩子聽后大笑，說這個同學不會涂色，樹本來就是綠色的怎么會是黃色的呢？藍天、白云怎么又會是他說的那種色彩呢？孩子們又七嘴八舌地談論開了。

筆者聽了，笑著問這個孩子：“你為什么要選擇這些色彩呢？”“老師，我畫的是秋天，我覺得秋天是個豐收的季節，黃色、橘黃色、紅色都表示人們豐收時的喜悅心情，粉紅色表示人們都很開心。而綠色的草地凈化環境，這樣生病的人就會少了?！惫P者對這個孩子露出了贊許的笑容，并給他的這種新奇大膽的想法及時給予肯定和表揚：“你的想法真獨特，不僅考慮到了用不同的色彩來表現季節的變化，還考慮到了人們的心情，更難能可貴的是你有一顆細膩的心和一顆愛心，你的這種填色方式老師很喜歡?！?/p>

這時，剛才譏笑別人的孩子們露出了羨慕的表情，一只手、兩只手、三只手……大家不約而同地舉起手來：“老師，我要涂成藍色的，我要涂成大紅色的……”孩子們又開始七嘴八舌地討論起來，看到孩子們情緒高漲，筆者及時引導孩子們打破平時慣有的思維模式：“其實填涂色彩的方式很多，嘗試采用多種填色方式，用其他色彩代替事物固有的色彩，把你們心中的色彩畫出來，看看會出現什么樣的畫面效果，要大膽用色彩，張揚自己的個性?！苯Y果，孩子們的作業大放異彩，這樣通過對學生色彩感知能力的培養，發展了學生的思維能力，為學生如何用色彩提供了更大的空間和平臺。

三、結語

通過這幾年的教學實踐，孩子們的創新思維和繪畫藝術表現能力得到了發展，審美情趣也得到了提高，對美術的興趣越來越濃厚，個性也得到了張揚。他們不再為畫面如何掌握與表達而犯難，而是對美術投入了更多的激情，用五彩的畫筆繪出自己多姿多彩的童心世界，使繪畫藝術得到了更高層次的發展。

（天王小學）