小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

目前，在我國的教育工作開展過程中，越來越注重對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。鑒于此，小學美術教學工作現(xiàn)階段的開展重心應該是如何通過美術學習來提升學生的創(chuàng)新能力。學校和教師要充分了解培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力所具有的重要意義，并采取有效措施來提升培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果，從而保證人才的培育質(zhì)量。

創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的源動力。為了提升我國教育工作開展所能起到的實際促進意義，教師必須在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。就小學階段的美術學科而言，由于其專業(yè)的特性，美術教學工作可以作為開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效手段。然而，從我國目前的小學美術實際教學情況來看，教師仍然單純地完成教材內(nèi)規(guī)定的目標，在授課環(huán)節(jié)缺少對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關工作或是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的理念和方式方面具有一定的滯后性。故此，本文從實際情況出發(fā)，結合我國目前的小學美術教學工作開展實際情況，深度剖析在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中的各類問題，并針對性地給出對策，以期能夠助推我國小學美術教育體制改革工作的完成。

一、在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

對于小學美術教學而言，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其積極意義是多方面的，對小學美術教學乃至對學生今后整體的學習生活都有重要的作用。筆者在此將小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性歸結為三點，并進行分別論述。

（一）有效提升小學美術教學的開展效果

在美術核心素養(yǎng)中，最為重要的一點是要具備豐富的想象。可以說，良好的想象力是保證學生美術學習質(zhì)量的前提。在小學美術教學過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，能夠有效地拓寬學生的思維空間，讓學生的思維具有靈活性。在進行繪畫或開展美術相關活動時，學生可以充分發(fā)揮想象，產(chǎn)生更多的創(chuàng)意，也能讓學生對美術的學習熱情增加，保證小學美術教學工作的開展效果。

（二）激發(fā)學生的美術潛能

對于創(chuàng)新能力而言，其本身就具有激發(fā)潛能的作用。在小學美術教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于提升學生的美術潛力有一定的影響，能夠提升學生對美術知識的認識深度，讓學生掌握到美術學習過程中最難以言喻的靈感部分，從而為學生創(chuàng)作出更好的美術作品提供可能。

（三）促進學生的綜合素養(yǎng)提升

在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅僅對美術一門學科有積極的影響，也對其他方面的發(fā)展有著良好的促進作用。例如，在語文的學習過程中，創(chuàng)新能力能夠有效地促進學生寫作水平的提升，讓學生的寫作思路清奇，不拘繩墨。而對于數(shù)學而言，創(chuàng)新能力能夠有效拓寬解題思路，讓學生在解題時不限于教師思維模式的樊籠之中，獲得更好的學習效果。

二、小學美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中存在的問題

（一）受到傳統(tǒng)教學思維模式制約較重

從我國小學美術教學工作開展的實際情況來看，在教學過程中制約培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要問題即是教學思維受到傳統(tǒng)思維模式的影響明顯。傳統(tǒng)教學模式下，美術教師作為開展教學的絕對主體，具有絕對的權威。學生只能被動地聽講與接受，無法發(fā)揮主體優(yōu)勢，不敢質(zhì)疑教師，不敢跨越教師設定的思考界限，這嚴重制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師教學思維模式受傳統(tǒng)影響較重還表現(xiàn)為在教學過程中將所有方式都和盤托出，什么樣的東西該怎樣畫，甚至連每一筆、每種顏色都做出了規(guī)定，沒有在教學過程中進行留白，學生只需要機械的操作即可，培養(yǎng)創(chuàng)新能力根本就無從談起。

（二）教學工作開展手段單一

在小學美術教學工作開展過程中，普遍存在教學工作開展手段單一的問題。學生在美術課中所接觸到的元素通常只有畫畫和手工制作兩種，極大地降低了學生對美術的學習興趣，也不利于教師在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）對學生的要求過于嚴苛

受制于目前我國的教育體制，在小學階段，教師對學生的管束較為嚴格。與初高中學生相比，小學生與教師之間有一定的隔閡，學生更害怕教師。這一情況的存在導致學生在恐懼的心理狀態(tài)下開展學習，生怕哪里做不好會受到教師的批評，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，難以在學習過程中獲得自信與成就感，這也制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）擺脫傳統(tǒng)教育思維模式的束縛

現(xiàn)階段，為了保證在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，首先要使教師擺脫傳統(tǒng)教育思維模式的束縛。教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學主體地位，突出學生在學習過程中所能發(fā)揮的作用，充分調(diào)動學生學習的積極性。同時，教師在授課過程中要注意保障學生的思維空間，講解問題時要注意適當留白，對問題以提點式的教育為主，即為學生提供一個正確的思路，采用引導的方法來讓學生自己通過思考來完成對問題的解答，從而獲得良好的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。

（二）靈活運用多種教學手段

在小學美術教學開展學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，要注意靈活運用多種教學手段來對學生進行全方位的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如，在小學三年級美術教材《魔幻的顏色》一課的授課過程中，教師可以避免將各種顏色調(diào)和后所能產(chǎn)生的新顏色直接告訴學生，換而采用實驗教學法和觀察教學法相結合的方式，讓學生自行將各種基礎顏色進行調(diào)和，并總結規(guī)律。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮引導作用，保證學生整體思路的正確性，最后讓學生了解到顏色調(diào)和的規(guī)律，如紅加黃是橙色、藍加黃是綠色等。

（三）幫助學生建立學習自信，為學生提供學習成就感

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，幫助學生建立學習自信心，提升學生學習成就感能夠良好地促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在日常教學過程中要對這一概念有所認識，并采用有效的手段來達成。首先，教師在教學過程中要經(jīng)常采用鼓勵性的語言，即使學生出現(xiàn)錯誤，也應對學生的積極態(tài)度給予肯定，然后對其錯誤進行指正。其次，教師要努力營造良好的師生關系，在課余增加與學生的互動交流，建立亦師亦友的關系，弱化學生與教師的隔閡，讓學生敢于思考創(chuàng)新。最后，教師在教學過程中要使學生獲得一定的學習成就感。例如，教師可以將學生的繪畫或手工作品發(fā)送到家長群中，并對作品中的優(yōu)點進行表揚，促使家長夸獎和鼓勵學生，使學生有濃濃的自豪感。

（四）與小學生的年齡特性相結合，開展課外活動

鑒于小學生特有的年齡條件，任何教學工作在與趣味性結合后，都能取得較為良好的成效。故此，在通過小學美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，要充分對小學生的這一特點進行運用，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。教師可以在課余時間組織學生進行戶外活動，如到自然環(huán)境寫生等，也可以給學生設定一個手工制作的目標，在不限材料、不限形式的前提下，讓學生自主展開手工制作，完全依靠自己的想象力與創(chuàng)造力進行完成，為學生營造足夠的思維空間，提升學生學習美術的興趣，進而通過美術教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、結語

在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是新時代教育的需要，也是提升小學美術教學質(zhì)量的有效手段。教師要充分認識這一問題，并采取有效策略來達到培養(yǎng)的目的，保證學生的美術學習質(zhì)量。

（江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學）

作者簡介：張婧揚（1994-），女，江蘇常州人，二級教師，研究方向：小學美術。