小學美術教學中培養學生創新能力的策略

目前，在我國的教育工作開展過程中，越來越注重對于創新型人才的培養。鑒于此，小學美術教學工作現階段的開展重心應該是如何通過美術學習來提升學生的創新能力。學校和教師要充分了解培養學生創新能力所具有的重要意義，并采取有效措施來提升培養學生創新能力的效果，從而保證人才的培育質量。

創新能力是社會發展的源動力。為了提升我國教育工作開展所能起到的實際促進意義，教師必須在教學過程中培養學生的創新能力。就小學階段的美術學科而言，由于其專業的特性，美術教學工作可以作為開展創新能力培養的有效手段。然而，從我國目前的小學美術實際教學情況來看，教師仍然單純地完成教材內規定的目標，在授課環節缺少對學生創新能力培養的相關工作或是在培養學生創新能力的理念和方式方面具有一定的滯后性。故此，本文從實際情況出發，結合我國目前的小學美術教學工作開展實際情況，深度剖析在培養學生創新能力過程中的各類問題，并針對性地給出對策，以期能夠助推我國小學美術教育體制改革工作的完成。

一、在小學美術教學中培養學生創新能力的必要性

對于小學美術教學而言，在教學過程中培養學生的創新能力，其積極意義是多方面的，對小學美術教學乃至對學生今后整體的學習生活都有重要的作用。筆者在此將小學美術教學中培養學生創新能力的必要性歸結為三點，并進行分別論述。

（一）有效提升小學美術教學的開展效果

在美術核心素養中，最為重要的一點是要具備豐富的想象。可以說，良好的想象力是保證學生美術學習質量的前提。在小學美術教學過程中，培養創新能力，能夠有效地拓寬學生的思維空間，讓學生的思維具有靈活性。在進行繪畫或開展美術相關活動時，學生可以充分發揮想象，產生更多的創意，也能讓學生對美術的學習熱情增加，保證小學美術教學工作的開展效果。

（二）激發學生的美術潛能

對于創新能力而言，其本身就具有激發潛能的作用。在小學美術教學過程中培養學生的創新能力，對于提升學生的美術潛力有一定的影響，能夠提升學生對美術知識的認識深度，讓學生掌握到美術學習過程中最難以言喻的靈感部分，從而為學生創作出更好的美術作品提供可能。

（三）促進學生的綜合素養提升

在小學美術教學中培養學生的創新能力，不僅僅對美術一門學科有積極的影響，也對其他方面的發展有著良好的促進作用。例如，在語文的學習過程中，創新能力能夠有效地促進學生寫作水平的提升，讓學生的寫作思路清奇，不拘繩墨。而對于數學而言，創新能力能夠有效拓寬解題思路，讓學生在解題時不限于教師思維模式的樊籠之中，獲得更好的學習效果。

二、小學美術教學培養學生創新能力過程中存在的問題

（一）受到傳統教學思維模式制約較重

從我國小學美術教學工作開展的實際情況來看，在教學過程中制約培養學生創新能力的主要問題即是教學思維受到傳統思維模式的影響明顯。傳統教學模式下，美術教師作為開展教學的絕對主體，具有絕對的權威。學生只能被動地聽講與接受，無法發揮主體優勢，不敢質疑教師，不敢跨越教師設定的思考界限，這嚴重制約了學生創新能力的培養。另外，教師教學思維模式受傳統影響較重還表現為在教學過程中將所有方式都和盤托出，什么樣的東西該怎樣畫，甚至連每一筆、每種顏色都做出了規定，沒有在教學過程中進行留白，學生只需要機械的操作即可，培養創新能力根本就無從談起。

（二）教學工作開展手段單一

在小學美術教學工作開展過程中，普遍存在教學工作開展手段單一的問題。學生在美術課中所接觸到的元素通常只有畫畫和手工制作兩種，極大地降低了學生對美術的學習興趣，也不利于教師在教學過程中培養學生的創新能力。

（三）對學生的要求過于嚴苛

受制于目前我國的教育體制，在小學階段，教師對學生的管束較為嚴格。與初高中學生相比，小學生與教師之間有一定的隔閡，學生更害怕教師。這一情況的存在導致學生在恐懼的心理狀態下開展學習，生怕哪里做不好會受到教師的批評，戰戰兢兢，難以在學習過程中獲得自信與成就感，這也制約了學生創新能力的培養。

三、小學美術教學中培養學生創新能力的策略

（一）擺脫傳統教育思維模式的束縛

現階段，為了保證在小學美術教學中培養學生創新能力，首先要使教師擺脫傳統教育思維模式的束縛。教師在教學過程中要改變傳統的教學主體地位，突出學生在學習過程中所能發揮的作用，充分調動學生學習的積極性。同時，教師在授課過程中要注意保障學生的思維空間，講解問題時要注意適當留白，對問題以提點式的教育為主，即為學生提供一個正確的思路，采用引導的方法來讓學生自己通過思考來完成對問題的解答，從而獲得良好的學生創新能力培養效果。

（二）靈活運用多種教學手段

在小學美術教學開展學生創新能力的培養過程中，要注意靈活運用多種教學手段來對學生進行全方位的創新能力培養。例如，在小學三年級美術教材《魔幻的顏色》一課的授課過程中，教師可以避免將各種顏色調和后所能產生的新顏色直接告訴學生，換而采用實驗教學法和觀察教學法相結合的方式，讓學生自行將各種基礎顏色進行調和，并總結規律。在這個過程中，教師要充分發揮引導作用，保證學生整體思路的正確性，最后讓學生了解到顏色調和的規律，如紅加黃是橙色、藍加黃是綠色等。

（三）幫助學生建立學習自信，為學生提供學習成就感

在培養學生創新能力的過程中，幫助學生建立學習自信心，提升學生學習成就感能夠良好地促進創新能力的培養。教師在日常教學過程中要對這一概念有所認識，并采用有效的手段來達成。首先，教師在教學過程中要經常采用鼓勵性的語言，即使學生出現錯誤，也應對學生的積極態度給予肯定，然后對其錯誤進行指正。其次，教師要努力營造良好的師生關系，在課余增加與學生的互動交流，建立亦師亦友的關系，弱化學生與教師的隔閡，讓學生敢于思考創新。最后，教師在教學過程中要使學生獲得一定的學習成就感。例如，教師可以將學生的繪畫或手工作品發送到家長群中，并對作品中的優點進行表揚，促使家長夸獎和鼓勵學生，使學生有濃濃的自豪感。

（四）與小學生的年齡特性相結合，開展課外活動

鑒于小學生特有的年齡條件，任何教學工作在與趣味性結合后，都能取得較為良好的成效。故此，在通過小學美術教學培養學生創新能力的過程中，要充分對小學生的這一特點進行運用，達到培養創新能力的目的。教師可以在課余時間組織學生進行戶外活動，如到自然環境寫生等，也可以給學生設定一個手工制作的目標，在不限材料、不限形式的前提下，讓學生自主展開手工制作，完全依靠自己的想象力與創造力進行完成，為學生營造足夠的思維空間，提升學生學習美術的興趣，進而通過美術教學培養學生的創新能力。

四、結語

在小學美術教學中培養學生創新能力是新時代教育的需要，也是提升小學美術教學質量的有效手段。教師要充分認識這一問題，并采取有效策略來達到培養的目的，保證學生的美術學習質量。

（江蘇省常州市新北區魏村中心小學）

作者簡介：張婧揚（1994-），女，江蘇常州人，二級教師，研究方向：小學美術。