如何有效提高高職語文教學的質量

阿爾孜古力·黑米提

【摘要】高職語文作為一門重要的人文社科課程，有利于提高大學生的人文素養和綜合素質，培養學生人文精神，是一門集工具性、人文性、思想教育性于一體的綜合公共基礎課程。學生在學習語文過程中，能夠培養與提高自身的語言能力、表達能力及文化素養，從而達到高職人才培養目標的基本要求。然而目前部分高職院校都只重視專業課的學習，而忽略了語文課程的建設。本文從高職語文的定位引入，針對目前高職語文教學現狀及問題進行剖析，最后對如何提高高職語文教學質量提出相關建議。

【關鍵詞】高職語文；教學 ；質量；建議

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、高職語文的特殊定位

首先，高職院校是培養專業化人才的重要基地和舞臺。職業化教育的根本目的是為國家建設和社會發展培養更多的具有優秀職業素養和職業技能的人才，同時也是實現高職學生的人生價值的重要基礎舞臺。在這樣的社會背景下，高職語文教育必然要與該目標相呼應，與職業發展相適應，培養學生終生可持續發展的語文綜合能力。

其次，高職語文是一門具有工具性和人文性的學科課程。其工具性特征體現在高職語文是學生學好其他課程的基礎。學生只有掌握了語文課程中所要求具備的能力，才能在其他學科中取得更大的突破。并且，學生只有深層次地學習語文知識，才能培養自身的語言理解和分析能力，從而更好地培養獨立自主思考與創造能力。

二、當前高職語文教學的現狀與問題

（一）語文教學目標游離，教學效果存在巨大差異

部分人認為在高職教育中，高職語文教學的地位是在職業技能教學之下的，甚至認為語文課程需要給職業技能課程讓步。在傳統的教學理念當中，高職教育就應該體現“職業化”的就業導向，而不是把精力“浪費”在所謂的人文空談上。因此，許多高職院校認為語文只是一門可有可無的課程。相反，部分院校則認識并注重語文學科的發展。這兩種觀念的差異導致高職語文教學目標存在一定的差異，使語文教學目標游離于現代教育教學基礎之外，與現代教育缺乏連貫性。長此以往，將會影響到整個職業教育體系中語文教學的走向，使得各院校的語文教學效果存在巨大差異。

（二）對語文教學不重視

隨著經濟的發展，社會對人才技能的要求越來越高，高職學生就業壓力也在不斷增加。多數高職院校一方面不斷加強對學生專業技能的培養，另一方面則對一些基礎課程進行刪減，使得語文學科成為一個邊緣學科。由于“高層”對語文學科的不重視，使得許多高職院校的語文教師也提不起熱情進行教學。而對于學生來說，他們頭腦中也沒有建立起語文學科重要性的意識。由于語文學科的特殊性，對其學習需要不斷地積累和實踐，在學生有限的精力下，他們更愿意將關注度集中在職業技能方面。不僅如此，即使在語文課堂教學中，教師大多也是教授有實用性的知識，忽視對學生人文情懷以及審美情趣的培養。

（三）教學方法陳舊，缺乏吸引力

一直以來，高職語文教師在課堂中開展“灌輸模式”教學，這種“滿堂式”灌輸使得語文知識變得單一、無趣，學生也喪失了學習的興趣。由于在高職課程體系中，語文課程一直被人們視為“邊緣學科”，許多教師在語文教學中，也以完成任務為目標，使得多數時候都是教師在講臺上講得津津有味，許多學生則在課堂上做自己的事情，這也削減了教師進行教學方法改革的熱情，依舊按照這種“填鴨式”的教學模式進行教學，致使學生對語文提不起興趣，最終造成教師不愿教、學生不愿學的尷尬局面。

（四）學生語文基礎較差

高職院校的學生由于高中學習的基礎不夠牢固，加上對語文學科的不重視，使得許多學生在語文學習方面存在問題，如對語文課程的態度消極，不能積極主動地尋找適合自己的學習方法；語文知識儲備較少，寫作能力、文學鑒賞能力較低；語言綜合表達和運用能力欠缺。

三、有效提高高職語文教學質量的策略

（一）提高思想認識，建立明確的教學目標

想要提高高職語文教學質量，首先教師要形成正確的教學觀念，提高教學熱情以及激發學生對語文的學習興趣，要確立明確、具體、可行的教學目標；而學生要增強對語文學科的重視程度，認真對待高職語文課程的學習。

（二）將實用性與語文教學相結合

由于高職院校對學生職業技能方面較為重視，因此在語文課堂教學過程中，要將語文學科的知識與學生的職業技能方面相契合，使語文學科成為學生日后就業可持續發展的基礎。比如在《傷逝》一課的講解中，筆者會利用讓學生在課外制作PPT在課堂上展示自己的才能，從而訓練學生的膽量和表達能力，以及運用計算機基本操作的能力。

（三）合理選擇教學內容，優化教學手段

要提高高職語文的教學質量，就要對高職語文的教學內容進行一定的優化。教師合理選擇教學內容，使得教學內容貼近學生實際、貼近學生生活，讓高職學生能夠接觸和欣賞到有質量、高水平的文學作品，陶冶學生的情操。此外，要明確語文課程的教學目標，結合學生的專業特點用多種方式靈活組織教學，體現學生主體性和教師的主導性，如在教學中可以運用多媒體教學法以及情境教學法等來提高教學成效。

（四）注重語文知識的積累，讓其成為職業成長的養分

語文作為一門基礎學科，能夠對學生思想文化方面進行塑造。而學生學習語文不是一朝一夕，而是一個終身學習、不斷積累的過程。在教學過程中，教師要注重對學生文化知識的積累，拓展學生的知識儲備，對一些知識進行拓展延伸，激發學生的求知欲和學習興趣，并使其成為職業成長的養分。比如筆者在講授《離騷》這一課時，會通過引導學生對詩歌鑒賞，使學生全面了解作者的身世與創作背景，與作者產生情感共鳴，學會不輕言放棄的精神。

（五）把課外資源引進課堂，拓展學生的知識面

將課外資源引入課堂，有利于拓寬學生的知識面以及激發學生的學習興趣。在高職語文教學過程中，教師可以利用一些有趣的課外知識來豐富高職語文課堂的內容，如可以充分利用鄉土資源、博物館資源等，利用相關圖片、視頻、實物展示等方法以激發學生的興趣，從而使課堂變得生動有趣。比如筆者在講授《春江花月夜》時，會專門展示一些有關本詩歌的圖片或者視頻，讓學生可以對張若虛的其他詩歌作品進行了解，拓展學生的知識面，從而對這一課加深理解，并且無形中拓展了知識面。

四、結語

高職語文對學生的作用是不可小覷的，高職語文教師在教學過程中要注重對學生自身素質的培養，積極采用靈活多樣的教學方式，充分調動起學生的學習積極性，提高學生對知識的綜合運用能力，使學生真正成為高素質和實用型的人才。高職語文教學也必將在高職教育中發揮更加重要的作用 。

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（編輯：龍賢東）