加強審美體驗，提高小學古詩詞教學質量

張金娣

【摘要】隨著新課改的不斷深入，古詩詞鑒賞成為對小學生培養的重點內容。教師應該在教學過程中積極運用多種教學手段，發揮學生領悟詩詞語言之美、情感之美和動態之美的能力。為有效提高小學生的古詩詞學習能力，本文提出了三種教學方法。

【關鍵詞】審美體驗；小學生；古詩詞；教學質量

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

古詩詞的學習過程能為小學生帶來良好的審美體驗，主要體現在：第一，學生能從學習古詩詞的過程中體會到古典文學之美，因此學習古詩詞能陶冶學生的情操，提高學生的審美水 平；第二，審美水平的提高能對學生古詩詞的學習帶來極大的幫助。所以，小學語文教師應當采用不同的教學方法和教學手段，加強學生在學習古詩詞過程中的審美體驗，既能達到小學古詩詞教學的教學目標，又能加強學生對美的認識和理解。

一、通過情境創設來展示古詩詞的意境

學習古詩詞不僅要理解詞、句的字面意義，關鍵還要理解古詩詞中所傳達的內涵，理解作者的心境。這就需要學生對作者所表達的意境進行充分想象，讓自己身臨其境。這樣才能與作者溝通，與作者的情感產生共鳴。古代人物通常利用詩詞來表達自己的情感，很少直接敘事，而小學生由于生活經驗不足，因此對詩人所表達的情感通常難以理解。所以小學語文教師在進行古詩詞教學時，應當采用情境創設的手段，將詩詞中的景色、故事背景再現，讓學生更加容易理解作者的情感，與作者進行情感溝通和交流，為學生營造一個學習詩詞的良好氛圍，感受詩詞的美，提高自己的文學素養和美學素養。

教師可以充分利用豐富多樣的教學手段，展開古詩詞教學。比如在學習《望廬山瀑布》這一首古詩詞時，教師應當通過教學，讓學生體會廬山瀑布的壯美景色和作者對祖國大好河山的熱愛。在剛開始學習這首詩時，教師可以用多媒體向學生展示關于廬山瀑布的影像資料，讓學生對廬山瀑布的美景有一個感性認識。還可以通過介紹廬山的基本知識，讓學生了解廬山的雄偉姿態。比如這樣介紹香爐峰：香爐峰是廬山上一座常年煙霧繚繞的山峰，從遠看就像是焚著香的香爐，因此叫作香爐峰。這些基礎知識為學生了解廬山的基本情況提供了幫助，更加有利于之后的詩詞學習。之后，教師可以讓學生自己朗誦詩詞，首先對詩中描繪的情景進行自己的思考和理解。教師可以用多媒體將詩中雄偉壯麗的景象展示出來，讓學生理解什么是“掛前川”。通過情境創設的教學方法，學生可以充分感受到詩詞中展現出來的美麗的意境，為與作者進行情感溝通和交流奠定了基礎。

二、通過發揮學生的想象力來展示詩詞的動態之美

古詩詞通常較為抽象，是詩人對自己思想的提煉、升華。要理解、學習一首古詩詞，應當充分利用自己的想象力，對詩詞中所含有的內涵把握準確。古人通過將自己的思想凝聚在詩詞中，為讀者展示了一個深邃的意境。讀者要理解這樣的意境，應當利用想象的力量。小學生的世界天真美妙，充滿了豐富的想象力，所以教師可以在古詩詞教學中有效利用小學生的這一優勢，鼓勵學生在學習古詩詞時展開聯想和想象。學生應當在理解詩詞的字面意義之外，再用想象的力量將詩詞的美妙展現出來。但是在小學生的實際學習過程中，由于缺乏思維能力和知識儲備，往往還需要一個循序漸進的過程，將自己的想象力充分運用到古詩詞的學習過程中。教師在這個過程中應當對學生進行適當正確的引導，訓練學生的思維能力、豐富學生的基礎知識。可以參考以下三個方面的做法：第一，讓學生通過朗誦詩詞，初步感受詩詞；第二，讓學生通過自己對詩詞大意的理解，展開豐富的想象，描繪作者所傳達的意境；第三，用自己的情感來感受所聯想的景色，與詩人進行情感溝通與交流。

例如在學習《江南》這首詩時，這首詩圍繞蓮葉、魚等景色，讓這些景色充分融合，描繪出了一幅江南水鄉的優美畫卷。教師在教這首詩時，可以首先為學生播放有音樂背景的詩文朗誦，讓學生首先感受這首詩的韻律美和意境美，再在腦海中將詩中的畫面重現，對江南水鄉的美妙景色進行聯想。教師在創設情境時，可以對學生提問并讓學生思考：這首詩表達了哪些意象？能想象出哪些優美畫面？學生在這個過程中，可以在腦海里描繪出一幅美麗的情境。此外，為表現出這首詩的動態之美，教師還可以讓學生進行表演，如江南采蓮、魚戲蓮葉等，這種方式不僅可以讓學生對這首詩印象更加深刻，還可以提高學生參與課堂的積極性，增加學生學習語文的興趣。

三、品讀詩詞，充分感受詩詞的語言之美

古詩詞的藝術價值不僅體現在文化背景和情意的表達上，還體現在語言的形式和藝術內涵上。因此讀者應當認真品讀古詩詞，以體會其極高的藝術價值。教師在小學古詩詞的教學過程中，除了對詩詞本身含有的意境進行挖掘，還應當讓學生體會古詩詞中所蘊含的人文內涵。教師可以從詩詞語言入手，讓學生對古詩詞的語言認真品讀和揣摩，感受古詩詞中語言的魅力，并加強語言的訓練，熟悉詩人的寫作風格，并能與詩人達到情感上的共鳴。古詩詞的語言風格多樣，可以含蓄和平淡，也可以絢麗和清新。教師應當對不同風格的詩詞充分了解并對其分類，讓學生認識不同的風格，通過對詩中關鍵詞的把握，理解詩詞中描繪的情景，充分理解作者的寫作意圖。

例如在杜甫《絕句》的教學過程中，該詩詞運用了對偶的句式對窗外的美景進行了深刻的描述。在學習該詩句的過程中，教師應該指導學生分析詩詞的語言特點，對語句準確剖析。從景色的描述聯想到作者的寫作心情，準確把握詩詞的意境。該詩詞中作者巧妙地運用了數字，這種表達方式將敘事進行充分的融合，給讀者展示了豐富多彩的藝術表現力。在講解過程中，教師應該對相關的字眼著重進行強調，讓學生充分地感受到景色的動態效果，從而快速地找到身臨其境般的感覺。

四、結語

總而言之，新課改的不斷深入，對小學古詩詞教學提出了更高的要求。教師在教學過程中應該在充分理解新課標要求的基礎上，利用古詩詞教學的經驗，以學生為中心，因材施教，加強小學生對古詩詞的審美體驗，積極創設情境，充分展示詩詞的意境；發揮學生的想象力，充分展示詩詞的動態之美；品讀詩詞，充分感受詩詞的語言之美；陶冶學生的心靈，提高其文學修養和閱讀分析的能力。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）