小學語文課德育教育的有效滲透與教育智慧探索

童小玲

【摘要】小學語文課程是一門蘊含著豐富德育素材的課程。隨著素質教育理念的深入推行，小學語文課要充分發揮出德育教育的功能，達到教書育人的最終目的。本文從分析小學語文課德育教育的滲透原則入手，探討了德育教育的有效滲透與教育智慧的實踐路徑，期望對實現語文課的德育目標有所幫助。

【關鍵詞】小學語文；德育教育；教育智慧

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

教師的教育智慧主要體現在理論智慧、實踐智慧和情感智慧三個方面。在小學語文課的德育教育中，要充分發揮教師的教育智慧，將教育理論與教學實踐相結合，融入教師的真情實感，積極與學生進行對話和交流，為學生創設良好的德育氛圍，確保學生既能夠學習到語文知識與技能，又能夠受到思想品德的熏陶，促進智育與德育有效結合。

一、小學語文德育教育的滲透原則

（一）潛移默化

隨著新課程標準的全面實施，對小學語文的培養目標提出了全新的要求，除要讓學生通過語文課的學習掌握基礎知識之外，還要促使他們形成高尚的道德情操，樹立正確的人生觀和價值觀。所以語文教師需要在教學中滲透德育教育，結合小學生樂于思考的特點，多融入一些德育方面的內容，使學生在語文學習中，跟隨教師的引導，從正確的角度思考問題。通過在小學語文教學中，潛移默化地對德育教育進行滲透，構建和諧、平等的教學氛圍，可以使小學生更愿意接受德育教育，并從心理上對教師的方法產生認同。

（二）文道統一

對于小學語文教材而言，其中的教學內容是由教育界的專家學者按照小學生的認知特點進行精心挑選后，進行整編成冊，這些語文知識不但與小學生的興趣愛好相符，而且還與他們的生活實際密切相關。鑒于此，語文教師在開展教學工作時，要融入德育教育，讓學生在品讀文章、學習知識中接受德育教育。這就要求教師運用行之有效的教育教學方法，避免一味地灌輸和說教，防止產生反效果。只有使文道之間形成統一，才能使學生在學習語文知識的同時，提高自身的道德品質，也才能真正達到德育教育在語文教學中有效滲透的目的。

（三）聯系生活

對小學生進行德育教育的主要目的是培養他們高尚的道德情操，使之養成良好的行為習慣，懂得為人處世的道理，樹立起正確的人生觀，以合理的方式對待生活中遇到的各種問題。小學語文中有很多知識都與生活實際息息相關，這為德育教育的滲透提供了有利的條件，有助于德育教育滲透效率的提升。鑒于此，語文教師在開展教學工作的過程中，要將德育教育的滲透與生活實際緊密聯系在一起，借助課堂教學對學生的生活實踐進行指引，從而使他們在學習語文知識的同時，能夠獲得對生活有幫助的技能。

（四）因勢利導

在小學語文課堂教學中，教師要善于運用靈活多樣的方式和方法，結合具體的課程，對學生進行因勢利導，陶冶他們的情操，促使其形成優良的道德品質。小學語文教材中有著大量描寫祖國美好山川的文章，教師在對此類文章進行教學時，要引導學生感受山川、河流的壯麗，進而激發出他們的愛國主義情懷。同時，在教學與親情有關的文章時，教師要適時引導學生感悟文章中的真、善、美，這樣可以激發出學生的愛心。除此之外，教師在對生字、生詞進行教學時，要引導學生進行賞析，從中體會中華民族語言文字的博大精深，加深對母語的熱愛之情。通過因勢利導，能夠使德育教育在小學語文教學中的滲透更加順理成章。

二、小學語文課德育教育的有效滲透與教育智慧的實踐路徑

（一）教材挖掘中滲透德育

在素質教育的背景下，小學語文教師應當對教育觀念進行更新，在深入挖掘教材內容的基礎上，滲透德育教育，達到以德育情的目的。因此，教師應對教材內容中蘊含的思想進行挖掘，找準德育教育的切入點，通過精心設計問題，引導學生品讀文章，并以聲情并茂的講解感染學生，使他們在學習語文知識的同時，接受道德教育。例如，在對《陶罐和鐵罐》進行教學時，由于語文教材中的文章大多都具有言不傳意、意在言外的特點，從而會留下諸多的語言空白，教師可以將這些空白點作為德育滲透的切入點。由此，教師可引導學生從鐵罐早已氧化的句子中，悟出鐵罐的驕傲和自滿，使學生明白任何人都有優點和缺點，要學會自我批評，這樣才能凈化心靈、陶冶情操。又如，在教學《胖乎乎的小手》時，教材中的插圖呈現了蘭蘭用胖乎乎的小手幫爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢等場景，教師可充分利用插圖對學生進行德育教育，讓學生自己說一說插圖的內容，以及自己幫家長做過什么事，向學生滲透家庭倫理觀德育內容。

（二）背景講述中滲透德育

文章的創作背景中往往隱含了作者的思想感情。為使學生能夠在閱讀時獲得情感體驗，教師應當在教學中讓學生了解作者的生平經歷和文章的創作背景，并在背景的講述中滲透德育的內容。由此，除能夠加深學生對文章內容的理解之外，還能激發出他們對作者的敬仰之情，進而產生出對文章的閱讀欲望，這樣便可以達到育人的目的。例如，在對《詹天佑》進行教學時，因學生對該文創作的時代背景并不熟悉，所以無法體會到詹天佑的愛國精神。教師可向學生講述當時的創作背景，并讓學生查閱詹天佑的生平事跡。隨著對詹天佑的了解，學生從中體會到詹天佑是一名愛國的工程師，他對國家和自己事業的熱愛，可以激發學生的愛國主義情懷。又如，在教學《十二月花名歌》時，教師可在學生認讀12種花的基礎上，向學生介紹一下12種花背后的深刻寓意，即梅花的堅韌不屈、菊花的高風亮節、荷花的純潔無瑕、牡丹的雍容富貴等，引導學生對中華傳統文化形成初步感知，給學生帶來審美情趣，將傳統文化教育滲透到教學過程中。

（三）情境創設中滲透德育

小學生的年齡決定了他們形象化的思維方式，如果教師在語文教學中采用灌輸的方法，很難激發學生的學習興趣，也就無法滲透德育教育。對此，教師可以利用創設情境的方法，并在其中滲透德育。例如，在對《長城》進行教學時，教師可以為學生創設角色扮演的情境，讓學生扮演導游，給其他同學介紹長城。可將學生分成小組，組成導游團，由一名學生上講臺前，結合多媒體課件中的內容，向同學介紹長城，導游團的其他成員可以進行補充。而講臺下的學生則可適時向導游提問，展開教學互動。通過上述教學情境的創設，學生的學習興趣被充分激發，他們不但在語文學習中了解到與長城相關的知識，而且還深刻地理解了當時的勞動人民用自己的勤勞與智慧打造出偉大的奇跡，培養了學生的愛國情操。又如，在教學《吃水不忘挖井人》時，由于課文內容較為簡單，教師可以在利用教材插圖進行講解的基礎上，再利用多媒體設備播放一些與毛主席及革命戰士有關的圖片或視頻，創設逼真的教學情境，一方面使學生認識到“井”對農村生活的重要性，另一方面對學生進行革命傳統教育。

（四）實踐活動中滲透德育

在小學語文教學中，教師除了應當在課堂上滲透德育教育之外，還應將德育延伸至課外。借助課外實踐活動的熏陶，使學生將道德品質轉化為行為方式，不斷提升自身的道德素養。教師可以帶領學生進行課外興趣小組活動，通過此類活動開闊學生的視野，在獲取知識的同時，加深道德體驗。教師應積極引導學生主動參與課外實踐活動，使其在活動中接受優秀的文化，增強自身抵御不良思想觀念的能力。例如在《只有一個地球》的教學中，教師可組織學生開展保護自然生態環境的活動，讓學生到社區中清理衛生，提高環保意識，或是到敬老院幫助老人打掃衛生，從中體驗助人為樂的喜悅，養成樂于助人的優良品質。

三、結論

總而言之，小學語文課教學要充分發揮教師的教育智慧，將德育教育有效地滲透到語文教學過程中，促使德育與智育有機結合，完成教書育人的任務。語文教師要提高德育教育在語文教學中的重視程度，將其作為落實素質教育理念的切入點，從教材挖掘、背景講述、情境創設、實踐活動等方面入手滲透德育教育，從而培養學生良好的道德品行，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，全面體現語文學科的育人價值。

參考文獻

[1]周忠.探析小學語文教學中進行德育教育的方法[J].華夏教師，2018（11）.

[2]謝轉紅.探究基于新課程背景下的小學語文德育滲透[J].學周刊，2018（2）.

（編輯：龍賢東）