知之者不如好之者，好之者不如樂之者

李恬

【摘要】“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。”出自杜甫的《登高》，穿越時(shí)空，我們看到的是詩(shī)人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水的情形，詩(shī)人更是借此深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。對(duì)于筆者而言，十年的教書育人時(shí)光一閃而過，在這段教學(xué)生活當(dāng)中，我感受到了語(yǔ)文教學(xué)的快樂與幸福，我喜歡我的課堂和我的孩子們。雖然并不是每一節(jié)課都是那么的開心完美，但是，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我真正體會(huì)到了什么是語(yǔ)文教學(xué)的快樂。在文中，筆者就對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，為廣大的語(yǔ)文教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；情境；想象

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、解讀語(yǔ)文

也許很多人會(huì)說，語(yǔ)文？很重要嗎？不是很簡(jiǎn)單的一門學(xué)科嗎？上課隨便和學(xué)生聊聊天，背背寫寫不就可以了嗎？我認(rèn)為，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文，是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問，它是口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的簡(jiǎn)稱，在我國(guó)臺(tái)灣省該科目被稱為“國(guó)文”（或者叫“國(guó)語(yǔ)”）而不是“語(yǔ)文”。而國(guó)文指的是受一國(guó)的傳統(tǒng)熏陶影響而成的文化，這就說明了語(yǔ)文是我們中華民族幾千年傳承下來的文化，而這文化不是單靠簡(jiǎn)單的聊天、背背寫寫就可以被傳承。就我認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并不是單單掌握書本上的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)慢慢培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的喜愛，而要做到這點(diǎn)是不容易的。

二、語(yǔ)文教學(xué)

我喜歡我的語(yǔ)文，我更喜歡我的課堂。通過課堂，我能夠和孩子們盡情地交流，傾聽他們瑯瑯的讀書聲，感受他們潺潺的情思。在教學(xué)的過程中，我的首要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閻垡蛩固乖f過：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)想方設(shè)法地采取一些措施激發(fā)學(xué)生的興趣，讓大家在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。正如孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。下面我來談?wù)勎沂侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生興趣的。

（一）讀書成誦，情動(dòng)辭發(fā)

走進(jìn)文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。我喜歡朗讀，所以我喜歡在我的課堂上讓學(xué)生們朗讀。俗話說“情動(dòng)而辭發(fā)”，正因?yàn)橛星椋懦删土诉@么多能夠收錄到書本里的名家名篇。于是，我先讓學(xué)生體會(huì)理解文章的意境，然后朗讀，這樣才能品味作者的感情歷程，讀出文章的情感韻味。例如在《雷電頌》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生理解屈原，在理解的過程中，學(xué)生們學(xué)到的是一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人，看到的是一個(gè)不屈的靈魂，感受到的是以死殉國(guó)的偉大精神。在充分了解了文章的寫作意境后，我讓學(xué)生把自己想象成屈原，融入屈原的角色，對(duì)著天對(duì)著地對(duì)著世界萬物，大聲宣泄自己內(nèi)心的情思，把屈原心中的無奈、憤恨與辛酸讀出來。同時(shí)我也示范朗讀，因?yàn)槿绻蠋煵皇痉兜脑挘蛔寣W(xué)生讀就沒有意義了。在讀的過程中，我也分小組和個(gè)人朗讀，孩子們讀得有滋有味，不知不覺中下課鈴響了……

（二）放飛想象，天馬行空

在我的課堂上，我喜歡讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把書本上的內(nèi)容講出來，我的目的是給學(xué)生一個(gè)想象的空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高寫作水平。例如在《岳陽(yáng)樓記》中，在講到第四段的時(shí)候，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，用自己的話來復(fù)述這一段。課文原文是這樣的：“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳……把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。”學(xué)生們紛紛展開想象的翅膀，在腦海里編織著畫面，如方凱莉是這樣寫的：“瑟瑟的春風(fēng)似乎來得有點(diǎn)急促，轉(zhuǎn)輾著歲月的年輪絲絲地漫向碧海青天。斟酌了許久，小鳥清了清嗓子，放出甜美的催眠曲。那悠揚(yáng)的曲子傳到了月宮中，嫦娥害羞了，一舒廣袖，一輪明月乘風(fēng)而來。要看夜空，月宮起舞，楚楚動(dòng)人，星空壯麗，眾星捧月，映入那一望無際的碧海中去，小搖輕舟，駛于如詩(shī)如畫的境界，水中撈月，奇思妙想，上天摘星，豈不為異想天開，倒不如跟隨著舞舞沙鷗去追尋自然淳樸的美，銜一曲新辭留入無奈，去呼喚那美麗的魚兒，一起游向沒有盡頭的幽幽大海深處，伴著皎潔的月亮，共賞花的清香。” 看到她寫的這些，我不由得驚呆了。不由分說，我把她寫的讀給大家聽，大家聽完都齊刷刷地為之鼓掌，她的臉上也洋溢著幸福的歡笑。沒有想到課本的文章在她的腦海里卻是這么的精彩，能寫出如此優(yōu)美的詞句，或許她的表達(dá)還有些稚嫩，但是作為一個(gè)初二的學(xué)生，能寫出這樣優(yōu)美的詞句，也真的是很厲害。我想，通過這種方式，讓學(xué)生思維得到拓展，也培養(yǎng)了他們的組織能力，同時(shí)讓課堂多了歡聲笑語(yǔ)，大家都很開心，也不為周記的不知所措苦惱了。

（三）文言現(xiàn)象，興趣斐然

眾所周知，語(yǔ)文里面的文言文，學(xué)生是比較“不感冒”的，一方面初二的學(xué)生對(duì)文言文還沒有形成良好的語(yǔ)感，另一方面學(xué)生對(duì)古文的理解不夠透徹，導(dǎo)致對(duì)文言文比較排斥。那么在上課的時(shí)候，我會(huì)利用文中的一些比較難的字，把它的原 形——甲骨文畫出來，并且介紹它的由來。這么一來，學(xué)生一下子被吸引住了，他們沒有想到平時(shí)天天見面的漢字里面，竟然有這么多的意義，于是注意力一下子就集中起來了。因?yàn)樵诮榻B甲骨文的時(shí)候，我是從它的由來以及意義介紹的，這樣學(xué)生既明白了字義，同時(shí)對(duì)其他的文字似乎也更親切了，也更容易理解古文的含義了。例如“薄暮冥冥”里的“冥”字，我把它的圖像畫在黑板上： ，根據(jù)圖像，我告訴學(xué)生，“冥”的下面是兩只手，就是雙手把天幕拉下來，既然天幕都拉下來了，說明天黑了。這下學(xué)生就非常容易理解了。

又如《桃花源記》里的“落英繽紛”里的“英”，我把他的圖像畫在黑板上： ，根據(jù)圖像，我告訴學(xué)生，“英”字是上半部分是草，那么下半部分是從草的中間長(zhǎng)出來，那么在草的中間什么長(zhǎng)出來呢？當(dāng)然是花了，所以“落英繽紛” 就是花瓣凋落，紛紛飛揚(yáng)的樣子。這樣學(xué)生就比較好理解了。

（四）古詩(shī)吟唱，樂中背誦

在語(yǔ)文的教學(xué)過程中，古典詩(shī)詞是一定會(huì)遇到的，那么我在處理詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，遇到合適的古詩(shī)詞，我會(huì)用唱的形式來教學(xué)生。比如在八年級(jí)下冊(cè)第二十五課的《水調(diào)歌頭》的教學(xué)過程中，我給學(xué)生放了王菲唱的版本，大家聽完都陶醉了，有的同學(xué)不由自主地說，“哇，好好聽呀，蘇軾寫得真好呀”，我問他哪兒寫得好了，他們回答“起舞弄清影，何似在人間”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”寫得非常好，寫出了當(dāng)時(shí)的意境，那是一種淡淡的、清清的、幽幽的感覺；而結(jié)尾的祝福又是那么的真切和自然。于是我又唱了一遍給學(xué)生聽，讓大家和我一起唱，在愉快的氣氛中結(jié)束了這一節(jié)課，大家不知不覺中掌握了，我想這是一節(jié)比較成功的課。在平時(shí)的古詩(shī)教學(xué)中，我還會(huì)唱一些古詩(shī)歌給學(xué)生聽。比如有一次我給學(xué)生唱《關(guān)雎》，雖然唱得不好，大家聽了不由自主地喜歡上了古典詩(shī)詞，從這以后，有好幾個(gè)同學(xué)開始天天抱著《中學(xué)生初中必備古詩(shī)》，我覺得因?yàn)槲业牟缓寐牭母杪暎l(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛，何樂而不為呢？

在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我把興趣放在首位，因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有對(duì)某件事或是老師采用的某種方法有了濃厚的興趣，他才會(huì)積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，只有老師采用他們感興趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂上采用生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诳鞓分型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，真正達(dá)到寓教于樂的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]程金梅，武建時(shí).教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京師大出版社，1988.

（編輯：龍賢東）