關于考古實物資料與中學歷史教學的探討

李重周

【摘 要】隨著教育教學改革的推進，考古實物資料在中學歷史教學中的應用豐富了教學資源，也進一步豐富了教學內容。此外，考古實物資料的應用可以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到知識的學習中，在發揮考古實物資料價值的同時，提升教育教學效果。本文先闡述了考古實物資料在中學歷史教學中的作用，接著提出了考古實物資料在中學歷史教學中的應用措施，以便最大程度提升教學效率。

【關鍵詞】考古資料；中學；歷史

中學歷史教學中考古資料具有一定的價值，能在一定程度上順應課程改革教學理念，豐富拓寬其教學資源，對開闊學生的眼界具有一定的作用。此外，考試命題中考古資源也占有很大比重，這就要求在中學歷史教學中重視考古實物資料。在教育教學中通過學習多樣化的考古資料，不僅可以加深學生對歷史知識的理解，從歷史學科的角度對相關資料進行分析，對學習內容有深層次的理解。

一、考古實物資料在中學歷史教學中的作用

考古實物資料本身具有豐富的歷史信息，是中學歷史教學中重要的資源載體，在中學歷史教學中引入考古實物資料具有以下作用：

（一）有助于教學資料的拓展

中學歷史教學中應用考古實物資料，可以在一定程度上打破歷史教學中與實踐想脫離的現狀，以此推進歷史教學改革，使學生通過考古實物資料的學習學到更多歷史知識，對教材知識進行拓展，也賦予歷史課堂更多開放性，滿足學生對歷史知識的需求，強化學生的思維能力，完善學生的知識體系。

（二）強化學生綜合能力

歷史教學的目的在于提升學生的人文素養、豐富學生的歷史知識。將考古實物資料應用到歷史教學中可以提升學生的學習能力，形成歷史思維模式，強化學生對資料的收集、分析能力，讓學生將考古資料納入自身知識系統中。此外，可以在潛移默化中培養學生的愛國情懷及相應的民族精神，具有保護文物的意識，讓學生主動參與到古代文化保護中，使歷史文化及相關的財產得以保存。

二、考古實物資料在中學歷史教學的應用探討

（一）結合教材內容進行發散思維教學

中學歷史教學中要注重以教材為中心進行發散思維教學，在教育教學中，任何的教學資源和方法都是為取得較好的教學效果、為更好完成教學任務所采用的方式。為此，在中學歷史教學中應用考古實物資料時，要注重結合教學內容進行思維發散教學。例如，在學習“中央集權制度的形成”相關內容時，在對考古實物資料進行收集時要注重以下思路：首先，要注重根據知識點進行發散收集，中央集權制度一般包括皇帝、中央官制等。為此，教師在教育教學中，可以根據這些制度尋找相關的考古資料。又如，秦朝發展期間對度量衡、貨幣文字等進行統一，這就意味著之前存在很多貨幣和文字形式，教師可在教育教學中盡可能多地收集這些貨幣、文字，讓學生通過實際觀察的方式學習知識，而不僅僅是理論知識層面。此外，要根據相應的載體形式進行發散，例如秦朝之前出現的貨幣、文字。考古資料以有關貨幣與文字相關歷史記載，對貨幣、文字介紹的相關影像資料，以博物館有關的招聘、考古學家對貨幣、文字的認識等，或者是之前貨幣、文字的模型，可以根據不同的方法進行學習，例如在學習相關書籍時，可收集有關集權制的相關內容，使學生對知識有更加深刻的認識。

（二）以課堂為陣地進行考古資料的呈現

中學歷史教學中的考古資料比較珍貴，對考古資料的存儲和管理需要一定的原則。其中一些考古實物資料是公開的，公開的渠道有很多種，例如，可以到博物館進行參觀，學習觀看與考古有關的報紙、節目、書籍、講座等。考古資料本身比較分散，為此，教師在教育教學中應用考古資料時，要注重以課堂為陣地傳授知識。例如，在學習古希臘羅馬的相關政治制度時，由于考古學家研究的角度不同，為此形成的考古資料也會有所不同，這就需要教師對考古資料進行收集、對比，以此讓學生更為準確的考古資料知識，為學生呈現一些原文手稿，在這些手稿中一般會記錄當時最初的想法以及過程中的修改。此外，也可以為學生呈現相關的法律成文，讓學生觀看相關的記錄片，為學生準備多種多樣的考古資料，提升學生對知識的理解程度，這樣不僅可以極大幅度提升學生的思維能力，還可以讓學生在較為寬松的空間氛圍中學習。

（三）以教學內容為線索進行考古資料的應用

中學歷史教學中對考古實物資料的應用要以具體內容為線索，更好地發揮實物考古資料自身的價值，激發學生對歷史知識的學習熱情，從而形成一定的歷史思維。在教育教學中，教師可以具備內容為線索指引學生進行學習。例如，在學習新民主主義革命的相關知識內容時，在教學中首先應明確需要掌握的知識點，主要有五四運動、中國共產黨的成立、社會變革等，這些知識點相對多而零散，在這些知識點中也包含很多考古資料，可將考古資料和知識點結合起來，更好地提升教育教學的效果。在教育教學中，可以將新民主主義為線索分階段講解知識，最先是大革命時期，接著是進入土地革命再到抗日戰爭、解放戰爭，各個階段均以具體的時間進行劃分并引入一定的考古資料，讓學生對考古資料進行相關分析，激發學生的學習興趣，分析學習中存在的問題，充分發揮考古實物資料自身的價值。

（四）圍繞文物挖掘歷史信息

中學歷史教學中文物故事的教學方式可以更好地提升教育教學效果，學生往往對文物故事比較感興趣，采用故事能更好地激發學生的學習興趣，在故事的推動下學習相關知識。學生在教學中能更好地體現自身主體性，激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到教育教學中，提升教育教學效率。在歷史教學中，為了充分發揮考古資料自身的價值，發揮其作用，教師要對教學方法進行改革，以故事的形式進行知識傳授，讓學生自主探索，使他們能夠積極參與到歷史知識學習中。例如，在學習商相關政治制度知識時，為了更好地拓展教學內容、滿足學生對歷史知識的需求，可以給學生布置探究性的學習任務，選取與朝代相關的青銅器，對這些文化故事進行調查和研究，然后向學生展示相應的成果。在知識學習中培養學生獨立挖掘知識的能力，使學生獲得一定的成就感。

歷史教學中考古實物資料與其相輔相成，考古實物資料是歷史教學的重要內容，可在一定程度上豐富教學資源，對教學內容起到了一定促進作用，使教學內容變得更加豐富多彩。學生在學習中對考古實物資料更感興趣，會積極主動地參與到教育教學中。為了更好地發揮考古實物資料在中學歷史教學中的作用，要結合教材內容對考古實物資料進行選擇，選擇適宜學生理解的資料內容，注重以課堂為陣地，在課堂中充分發揮學生的主體性。此外，還要讓學生采用探索的方式進行學習，讓學生以小組的形式進行知識探索，在發揮考古實物資料機制的同時，還能更好地提升學生自身學習的主體性，促進學生的全面發展。在歷史教學中還要不斷探索考古實物資料的應用，以便充分發揮考古實物資料在教育教學中的價值。

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