幼兒園美工區(qū)中材料投放的有效性研究

趙丹

【摘 要】區(qū)域游戲是幼兒游戲活動的重要形式之一。區(qū)域活動的形式很多，美工區(qū)便是其中之一。為了讓幼兒感受到美工區(qū)的千變?nèi)f化，材料的投放自然是重中之重。因此，要想保證材料投放的有效性，教師必須注重投放的技巧，從而更好地激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造潛能。

【關鍵詞】美工區(qū)；材料投放；有效性

區(qū)域活動是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要形式，而區(qū)域活動中的操作材料，則是幼兒學習區(qū)域活動內(nèi)容的重要載體，是區(qū)域活動目標得以實現(xiàn)的重要前提，它直接影響著幼兒的活動興趣，對幼兒身心的全面發(fā)展具有重要作用。如今，美工區(qū)已成為各幼兒園開展區(qū)域活動的重要組成部分之一，但材料投放的形式比較單一，材料在各年齡階段的體現(xiàn)上不明顯，目的性也不強，導致幼兒在操作過程中提不起興趣，積極性也不高。

近代兒童心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童的智慧來源于操作。”而操作的前提必須要有材料的支持，豐富的材料能讓幼兒更好地進行思考和創(chuàng)作。《幼兒園教育指導綱要》[1]中明確指出：“應通過環(huán)境的創(chuàng)設和材料的利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”因此，如何在美工區(qū)中投放有效的材料，需要我們進行認真的探究。

一、結合教學主題投放游戲材料

隨著大家對區(qū)域活動的不斷重視，教師在美工區(qū)材料的準備方面都下了一番功夫。但是，縱觀各個年齡段，無論是小班還是中大班的教師，對材料投放的目的性都不強，甚至有些班級提供的材料用了整整一學期。教師沒有目的性地引導幼兒學習，幼兒自然只能應付性地完成任務，整個創(chuàng)作過程顯得很空洞。

為了讓幼兒不斷嘗試新事物，我們可以結合每個月的教學主題不斷更新美工區(qū)中的材料，通過提供的材料體現(xiàn)教學目標，讓幼兒的創(chuàng)作更有目的。例如：小班下學期。在第一個主題“親親熱熱一家人”中，我們可以提供油畫棒、鏡框圖案，鼓勵幼兒通過畫父母及自己的頭像來表現(xiàn)親親熱熱的一家人；在第二個主題“春天真美麗”中，可以提供綠色的長條皺紋紙，讓幼兒練習搓柳條，或提供水粉、棉簽，讓幼兒學習用棉簽畫蝴蝶、小雞、小鴨等；在第三個主題“六個好寶貝”中，可以提供多種顏料，讓幼兒盡情地玩印手印、印腳印的游戲；而在第四個主題“夏天真快樂”中，我們可以提供油泥，引導幼兒運用團圓、壓、搓等形式制作夏季水果。

像這樣結合教學主題，我們可以在每月中都有目的地投放不同材料讓幼兒學習制作，這樣不僅大大提高了幼兒的學習興趣，而且情感體驗也會有所加強。

二、根據(jù)幼兒興趣豐富投放材料

材料是開展區(qū)域活動必不可少的重要條件，美工區(qū)材料投放的豐富程度直接關系到幼兒活動的質(zhì)量，單一的活動材料激發(fā)不了幼兒的活動興趣。

案例：“寶貝們，游戲開始啦！”聽到教師的口令后，孩子們迅速進入了自己選擇的區(qū)域。可是，剛走進美工區(qū)就聽到了孩子們的抱怨聲：“又是折紙啊！真沒勁！”

原來這個班的美工區(qū)已經(jīng)折了一個星期紙了，昨天剛學完折小狗，今天又要學折小貓，在這樣反反復復的折紙練習中，幼兒不僅會覺得十分無趣，更重要的是，他們在動手過程中還會覺得時間漫長，因為美工區(qū)中實在沒有能提起他們興趣的操作材料。

現(xiàn)在有很多教師認為美工區(qū)里只要有材料就行了，但實際上，對幼兒動手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展并沒有起到任何幫助作用。其實，我們可以在結合主題投放材料的前提下，適當?shù)卦诿拦^(qū)中再投放一些別出心裁、幼兒感興趣或者能提起幼兒興趣的操作材料。例如：中班下學期。在第一個主題“你快樂，我快樂”中，由于年齡增長，幼兒開始對自己的心情變化充滿好奇，因此，我們可以抓住他們這一興趣，提供彩色卡紙、油畫棒、勾線筆，引導幼兒將自己的心情變化用畫筆畫出并制作成一本連環(huán)畫；在第二個主題“我找到了春天”中，可以抓住幼兒對美好事物的追求，提供一次性紙盤、油畫棒、顏料、剪刀、膠棒，指導幼兒制作紙盤花；在第三個主題“我們身邊的科學”中，可以抓住幼兒對科技世界的向往，提供紙箱、牙膏盒、彩紙、吸管、眼睛貼片、剪刀、雙面膠，帶領幼兒制作有趣的機器人；而在第四個主題“熱鬧的夏天”中，可以抓住幼兒對冷飲的喜愛，提供硬紙板、自粘紙、海綿紙、粘土、吸管、紙杯、雙面膠，引導幼兒制作各種各樣的冰激凌與甜品。

“興趣是學習最好的老師”，有了興趣才能讓幼兒更投入學習，因此，我們在投放材料時一定要抓準幼兒的興趣點，使活動開展得更生動有趣。

三、根據(jù)幼兒差異有層次的投放材料

幼兒與幼兒之間存在能力上的差異，因此，在投放材料之前，我們要仔細觀察每一個幼兒的發(fā)展狀況，盡可能根據(jù)幼兒之間的能力差異，提供有層次性的操作材料。不同層次的操作材料，既可以滿足普通水平幼兒的發(fā)展需要，又可以照顧到能力較強和較弱的幼兒，例如：大班下學期。在制作動物造型紙杯娃娃的活動中，能力中等的幼兒可以根據(jù)教師的范例進行常規(guī)制作，教師只需將材料投放完整（勾線筆、蠟筆、剪刀、膠棒），便可以讓幼兒在畫畫、剪剪中進行制作；而一些能力較強的幼兒，則可以在提供給中等幼兒制作材料的基礎上，再投放一些可供幼兒自由創(chuàng)作的材料（勾線筆、蠟筆、剪刀、膠棒、顏料、滴管、動物眼睛貼片、絲帶），讓幼兒在最基礎的制作之后，再根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)作，從而提高幼兒的創(chuàng)作能力。

盡管幼兒之間存在差異，但通過這樣有層次性地投放不同的操作材料，不同能力的幼兒都可以感受到成功的喜悅，能力較強的幼兒也能不斷地超越自己，而能力中等和能力較弱的幼兒則會不斷向能力較強的幼兒看齊。分層次的投放操作材料，不僅讓每個幼兒都體會到了創(chuàng)作的樂趣，更使他們在創(chuàng)作中感受到了藝術的魅力。

四、根據(jù)季節(jié)變換更替投放材料

每當季節(jié)變換的時候，幼兒總會感嘆大自然的神奇，同時又對每一個季節(jié)的到來充滿期待，因為不同的季節(jié)有很多好玩、好看的在等待著他們。春天，他們可以在春風的吹拂下盡情地放風箏；夏天，他們可以享受在泳池嬉戲的美好時光；秋天，他們可以領略大自然的萬紫千紅；冬天，他們可以在雪地中奔跑，快樂地堆雪人、打雪仗。

而這一切，我們同樣也可以通過在美工區(qū)中投放不同的材料實現(xiàn)。例如：大班。春天時，我們可為幼兒提供宣紙、油畫棒、顏料、記號筆、細竹條、棉繩，引導幼兒在裝飾之后再進一步學習制作風箏。夏天時，我們可以給幼兒提供透明游泳圈、顏料、毛筆，引導幼兒自由創(chuàng)作，給游泳圈增添美麗的圖案。秋天時，我們可以為幼兒提供海綿紙、記號筆、剪刀、海綿膠，引導幼兒制作秋天里各種各樣好吃的水果。冬天時，我們可以給幼兒提供泡沫球、棉花、卡紙、油畫棒、顏料、雙面膠，引導幼兒制作冬天里的小雪人。

在教學主題的大背景下，我們根據(jù)四季的交替變換為幼兒提供各種操作材料，不僅能大幅度提高幼兒的動手和創(chuàng)作能力，更能對四季的變換產(chǎn)生美好的體驗。

美工區(qū)盡管地方不大，卻能讓幼兒體驗到強大的藝術之美與生活之美。為了讓幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)展，我們應該盡可能為幼兒提供各種豐富的操作材料，并耐心、細心地指導幼兒進行創(chuàng)作，相信只要不斷地努力，幼兒在藝術情感的體驗上一定會有更大的提高！

【參考文獻】

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2001（7）

[2]3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].人民教育出版社，2013（3）

[3]管旅華.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南案例式解讀[M].華東師范大學出版社，2013（3）