彰顯趣味，鑄就小學體育課堂的精彩

王風雷

【摘 要】體育教師要在教學中彰顯體育課堂的趣味性，以此激起學生的參與熱情，提升教學效率。本文指出，教師應營造趣味且寬松的氛圍，以靈活的教學方式增強課堂的趣味性，并通過趣味活動的開展強化學生的體驗。

【關鍵詞】小學體育；趣味課堂；教學策略

對小學生來講，體育課可能是最對胃口的一門科目，他們活潑好動，能在體育課堂上盡情舒展自己的身體，張揚自己的個性，徹底釋放身心。體育教師在組織教學時，要充分發揮體育課堂的優勢，順應學生的心理特征，在課堂設計中有效地展現體育運動最具趣味性的一面，寓教于樂，鑄就小學體育課堂獨有的精彩。

一、營造趣味且寬松的課堂氛圍

無論是哪一學科的課堂，只有建立富有趣味的課堂氛圍，才能積極調動學生的主動性和積極性。鑒于此，體育教師要善于拉近與學生的距離，營造富有民主氣息的課堂氛圍，鼓勵學生在各項體育活動開動思維、積極探究。面對學生運動過程中的各種問題，教師要不厭其煩地指導，同時，還要積極開展各類互動，設計各種活動使學生真正融入到教學之中。

體育課深受學生歡迎的主要原因在于它是一門較為輕松的課堂，因此，體育教師要放低姿態，以和藹親切的面貌對待學生，消除學生和老師心理上隔閡。為此，教師要轉變教學態度和相關理念，比如，指導學生提高奔跑能力時，相關內容比較枯燥，如果只是簡單糾正學生的動作要領，學生將很難激起參與的熱情。為此，教師應從一開始就注重課堂氛圍的營造，有這樣幾個細節應予以充分關注：（1）上課開始，教師在師生問好后，介紹本課的教學內容和目標，并提出殷切的希望；（2）熱身階段，教師播放歡快的音樂聲，讓學生在音樂的伴奏下完成動物操，這一階段可以稍微寬松一點，只需學生讓自己的各個關節活動到位，教師無需強調動作的整齊性；（3）教學階段，教師對起跑技術、跑動技巧進行示范和講解，這一過程中，教師一方面要通過示范為學生提供最為明確的指導，另一方面，也要讓學生在自主練習中，分析各項動作的必要性和科學性。上述幾個環節務必要注意寬松氛圍的營造，舒緩的課堂節奏有助于學生放松緊張的情緒，更容易打開自己的思維，用理性的目光審視各項動作要領的關鍵點，這必然會有助于課堂效率的提升。

事實上，不少教師不敢營造氛圍，其主要原因在于體育課若太過松散，則很容易造成學生的運動傷害，因此，很多體育老師都是板著面孔上課的，課堂氛圍顯得比較壓抑。筆者認為，這是一種因噎廢食的教育失策，教學安全固然是體育課堂的第一要務，但因此使得課堂壓抑而緊張，這對學生心理也是一種傷害，所以筆者認為，教師不能因為安全問題而束手束腳，安全教育要全面到位，監管到切實有力，課堂管理更應該明松暗緊，使學生在安全得到保障的前提下，充分而全面地參與其中。

二、以靈活的教學方式來增強課堂的趣味性

千篇一律的課堂往往給人一種死板僵化的感覺，這樣的教學顯然很難讓學生感受到學習的趣味性。為此，筆者認為在教學過程中，體育教師應該通過靈活多變的教學方式展示課堂的生命力，通過豐富的教學活動展示體育運動的趣味性，學生也將由此感受到體育課堂的魅力。

教師在教學設計時，首先要分析教學內容的基本特點，同時也要認識到學生對有關內容的經驗基礎及已有印象。在此基礎上，教師應選擇合適的教學方式，創設有效的教學情境，以便激起學生積極參與的態度，讓他們以更好的狀態融入體育教學之中。

在選擇教學方法時，教師務必要聯系學生的興趣特點，尤其是對小學生來講，他們接受一些理論性的內容時存在較大困難。因此，體育課堂不能充斥著理論的說教，教師要多方位地整合教學素材，并將其與課堂有機地整合起來，從而使課堂向著既定目標穩步邁進。

比如，在引導學生研究“跨欄”的動作要領時，教師可以利用劉翔的事例導入。雖然劉翔早已退役，但他在中國田徑史上留下了最光輝的一頁，回味這些內容可有效激起學生的情感共鳴，也能對學生進行愛國主義的教育。在這些事例的激發下，學生對跨欄產生了濃厚的興趣，教師順勢提出問題：跨欄不僅強調運動員強健的體能，更強調相應的技術支撐，過欄技術有什么要點？欄間跑有什么注意點等，這些內容的研究和分析不能讓教師以說教的方式進行。教師完全可以通過視頻讓學生自主揣摩和比較。在實際操作中，筆者將劉翔比賽過程中的視頻進行慢放，讓學生觀看運動員肢體的動作特點，并讓學生用自己的語言對基本動作特點進行描繪，同時也讓其他學生予以補充和糾正。

體育運動是一項非常強調實踐的學科，紙上談兵是最大的忌諱，因此，教師要注意引導學生在自主操作中體會和研究。依然以跨欄為例，這項運動強調很強的技術性，還有一定的危險，所以教師務必要做好示范，要讓學生在分解動作中體會和糾正，以便使自己的動作更加規范而科學。

三、通過趣味活動的開展來激起學生興趣

體育課堂不應該讓死板而僵化的教學方式擠占課堂，這樣反而會削弱學生的學習熱情。筆者認為，為了有效延續學生的興趣，讓學生時刻以飽滿的激情參與學習和探索，教師應該通過各種趣味活動的開展，豐富學生的課堂活動。

從小學生的年齡特征和心理特點出發，筆者認為，各種趣味活動的設計既要對接他們的興趣愛好，同時也要符合教學內容的要求，有效鍛煉學生的體質，強化他們的合作意識。比如低年級的體育課上，我們安排學生進行“老鷹捉小雞”的游戲，以此來訓練學生的反應能力、跑動速度和合作意識。此類游戲看似幼稚，卻非常符合低年級孩子的天性，學生在游戲中還能學會思考。

體育運動往往和競爭有著較強的聯系，因此課堂上，我們將競爭的元素融入其中，能夠激起學生的好勝之心，體育運動已不再是單純的鍛煉行為，它也成為孩子心目中的游戲，比如“折返跑”本是一項比較枯燥的鍛煉方式，但筆者將班上的學生分成四組，讓他們以接力的方式進行折返跑比賽，所有學生的斗志都被調動起來，他們能在比試過程中感受到運動和競爭的快樂，真正品味到體育運動中的樂趣。

就小學體育課堂來講，我們不僅要培養學生的運動技巧，更要培養他們對體育運動的熱情，這其實也是一種生活態度的培養，相關意識能陪伴學生的一生。在小學體育課堂上，我們應以趣味活動的方式激起學生的興趣，讓學生感悟蘊含在體育運動的力量，這也正是我們建構趣味性體育課堂的初衷。

此外，體育教學趣味化的建構，還需要教師充分聯系學生的生活，從學生的生活選取素材，這樣才能使教學內容常教常新，讓體育課堂時刻充滿新鮮感，讓學生保持對體育課堂的熱情和期待。比如冬季雪過天晴之后，教師組織學生以“打雪仗”的方式進行鍛煉，這種從生活直接取材的體育健身方式，很容易激起學生參與的熱情。再比如，讓學生從生活中自己搜集器材，制作毽子、沙包等簡單的體育器材，不但能豐富學生體育鍛煉的方式，還能鍛煉學生的動手能力，這也將使我們的體育課堂顯出無限的活力和趣味性。

綜上所述，體育教師要運用自己的智慧，努力發掘隱含在體育課堂中的趣味，使學生切實獲得體驗和感悟，這對體育課堂效率的提升有著最為直接的影響。

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