創設生動情境，構建高效民族音樂欣賞課堂

孟丹妮

【摘 要】民族音樂是藝術的瑰寶，幼兒教師應該注重對幼兒在此方面的教育引導，結合民族音樂欣賞課堂來實施全面的教育，幫助幼兒了解更多的民族音樂文化，培養幼兒對民族音樂的無限熱愛之情。幼兒教師可以借助生動情境的創設，來進行音樂高效課堂的體驗，幫助幼兒在多種途徑的帶動中，全面欣賞民族音樂，在生動情境的感染之下，深入、透徹地完成聽賞的教學任務，構建高效的民族音樂欣賞課堂。

【關鍵詞】民族音樂；藝術瑰寶；生動情境；熱愛之情

為了幫助幼兒感知民族音樂的無限魅力，教師可以借助課堂中生動情境的創設，去激發幼兒進行有效的聽賞，讓他們從多個角度走進民族音樂，用靈活的教學策略去帶領幼兒感知民族音樂的魅力所在，培養他們對民族藝術的喜愛之情，為民族音樂的傳承和發展貢獻自己的力量。教師可以結合視頻、游戲、律動、研討等一系列生動的情境創設，去全面感知民族音樂的內涵情感，達到高效欣賞的最終目的。

一、運用視頻，生動課堂

視頻教學是現代化教學的一種常用手段，它通過自身豐富的視聽感官效果，帶給幼兒全新的課堂學習體驗，教師可以結合媒體視頻，滿足幼兒的心理需求，讓他們在多彩的視頻資料里，感知生動的情境，讓學習變得輕松快樂，愉悅幼兒的身心。幼兒的年齡決定了幼兒對視覺和聽覺的渴求程度，生動的視頻創設了多彩的情境，能幫助幼兒實現學習的有效性。

例如在進行幼兒音樂的教學時，教師可引入民族音樂的聽賞內容，幫助幼兒在視頻結合的課堂中，感知生動的情境式教學，讓他們在無限生動的視頻中激發興趣，為民族音樂的高效欣賞奠定良好的基礎。如在幼兒的音樂聽賞課堂中，教師引入了一些經典的民族樂曲，并結合相關視頻進行生動的引導，讓幼兒在無限快樂的氛圍中，積極、主動地學習及活動。本節課教師引入的民族樂曲是《春節序曲》，這首樂曲是每年春晚開場必放的一首樂曲，特別富有歡快喜慶的氛圍，為了幫助幼兒更好地體驗其作品的情緒內涵。教師可結合春晚開場的視頻進行樂曲的播放，并引導幼兒去模仿視頻中主持人的話語，進行趣味的聆聽和表演，幫助幼兒在生動的視頻中快樂的聽賞，激發幼兒對民族音樂的無限熱愛。幼兒們在視頻的激發之下，表現得十分活躍，他們主動地走上講臺，體驗著這種自由表演的快樂，在生動的情境之中實現了對民族樂曲的有效聆聽，提高了他們的音樂鑒賞能力。

教師為了幫助幼兒進行生動的聆聽及欣賞，結合視頻資料展開全面的學習，讓幼兒在視頻的帶動之下，快樂聆聽、愉悅互動，引領他們在生動的視頻情境中，充分感知民族樂曲的情感表現。

二、結合游戲，活躍氛圍

游戲是幼兒最為喜歡的一種活動，教師可以將游戲加入民族音樂的欣賞中，幫助幼兒在活躍的氛圍中高效的學習，讓音樂聽賞的過程更加地輕松、快樂。民樂結合游戲是一種科學的教學策略，單純的聽賞會讓幼兒感知枯燥。為了達到聽賞的良好效果，教師可利用游戲互動去生成活躍的情境，幫助幼兒在無限精彩的娛樂教學中，愉悅聽賞、快樂感知，提高幼兒的音樂鑒賞能力。

例如在聽賞民族樂曲《喜洋洋》時，教師開展了趣味的游戲活動，幫助幼兒感知活躍的教學氛圍，激發他們愉悅的情緒。《喜洋洋》這首樂曲十分歡快，與課堂中快樂的游戲相得益彰，實現了互動中巧妙的融合。教師進行“聽音樂傳花”的游戲，讓幼兒聆聽民樂來展開趣味的游戲體驗，當音樂停止時，花傳遞到誰的手中就要表演節目，用這種趣味的互動游戲來實現對幼兒心理素質的鍛煉，讓他們能夠進行自如的表演。同時，游戲中民族樂曲的結合實現了聽賞的愉悅性，能夠幫助他們更好的感知民樂的節奏和旋律，讓他們在游戲化的課堂中順利完成音樂聽賞的任務，用游戲形式趣化欣賞教學，幫助幼兒在自主的狀態中進行快樂的聆聽及表演，提高他們的多種音樂能力。

游戲的巧妙結合，有效活躍了課堂聆聽的氛圍，幫助幼兒感知了更加趣味生動的課堂，讓他們在游戲營造的快樂情境中，積極、主動地展開樂曲的聽賞及節目的表演，實現了游戲互動中的高效學習。

三、借助律動，調動情緒

幼兒的音樂聽賞教學中，可以加入活潑的律動環節，通過肢體動作的快樂體驗，去激發幼兒心中愉悅的情緒，幫助他們感知輕松、愉悅的課堂氛圍，實現民族樂曲高效的聆聽。律動是一個充滿樂趣的音樂活動，教師可以帶領幼兒在民族樂曲的聆聽中，進行互動的律動體驗，幫助他們感受樂曲歡快的節奏，體驗作品的情感表現，在快樂情緒的帶動下，完成民族音樂的聽賞。

例如在進行民族音樂的聽賞時，教師帶領幼兒展開了音樂的律動活動，幫助他們在愉悅的情緒之中，深入感知無限快樂的課堂情境，實現民族音樂的有效聆聽。如民族樂曲《金蛇狂舞》是特別歡快喜慶的曲子，也是民族音樂當中的一首經典之作，為了幫助幼兒感知民族音樂的無限魅力，教師可組織幼兒進行趣味的律動，結合一些打擊樂器，來開展分層次的節奏律動練習，讓幼兒在互動的合作中，完成對音樂作品的欣賞任務，激活他們課堂參與活動的積極性。教師將幼兒分成若干個小組，讓他們運用手中的樂器進行小組間的節奏律動，幫助他們培養互動合作的能力，同時也借助律動去生動課堂的情境，構建快樂的音樂課堂。節奏律動形式多樣，對幼兒的節奏感有很好的促進作用，教師可以引導幼兒體驗節奏接龍的律動，還可以進行多層次的節奏訓練，用形式多樣的律動體驗去創設課堂的生動情境，激活幼兒的學習熱情。

律動活動是調動幼兒愉悅情緒的有效辦法，教師可以借助趣味的節奏律動，激發幼兒學習的熱情，讓他們在律動創設的生動情境中，積極的學習，幫助他們體驗欣賞教學的無限精彩。

四、設置研討，激活思維

在幼兒的音樂聽賞課堂中，教師可以運用一系列問題來設置互動的研討，用這樣的教學模式去激活幼兒靈動的思維，幫助他們實現有效的聆聽，培養幼兒對民族音樂的無限熱愛，也實現對民族藝術的傳承和發展。問題的研討，不僅僅能激活幼兒的思維，而且能有效鍛煉幼兒的語言表達能力，讓他們在熱烈的課堂氛圍中，積極地發表自己的意見，實現自身能力的充分開發。

例如在幼兒的音樂聽賞課堂中，教師帶領幼兒聆聽民族音樂《月光下的鳳尾竹》，這首樂曲是一首傣族的經典樂曲，最為代表性的是葫蘆絲獨奏的版本，教師讓幼兒們聆聽視頻音樂，并結合樂器葫蘆絲展開現場的欣賞，讓幼兒近距離接觸這種民族樂器，感知民族音樂、民族器樂的無限魅力。教師結合聆聽展開問題的設置，帶領幼兒進行問題的互動討論，讓他們實現深入透徹的高效聆聽，如教師提出問題：“你喜歡葫蘆絲這種樂器嗎？你覺得它為什么叫葫蘆絲這個名字？聆聽這首樂曲你的心情是怎樣的？”教師結合聆聽作品展開一系列問題的設置，讓幼兒圍繞話題展開熱烈的討論，能讓他們在互動之中實現思維的有效交流，讓幼兒在快樂的探討之中，充分感知聽賞課堂活躍的情境氛圍，激發內心參與活動的積極性。幼兒們踴躍的回答問題，他們表達著自己內心真實的想法，將聆聽的感受進行互動的交流，幫助彼此更深入地理解作品，為民族音樂的生動欣賞提供重要的依據，帶領幼兒們享受民族音樂的欣賞過程，感受民族音樂的無限魅力。

總之，在幼兒的音樂課堂中，教師要引導幼兒聆聽民族音樂方面的作品，讓他們在優秀作品的聆聽中，感知民族音樂的魅力所在，引導他們借助多種科學的教學方法，去創設生動的情境，讓他們在生動的情境中充分感知民族音樂的情感內涵，達到深入聆聽的最終目的，構建高效的幼兒民族音樂欣賞課堂。

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