臨床護理教學“一體化雙師型”師資隊伍建設的探索與實踐

熊琴 張瑩 段寶鳳 包靜

【摘 要】“雙師型”在臨床護理教學中具有提高教學質量，培養實用性人才的作用。加強護理學教學師資隊伍的建設能有效推進護理事業的發展，加強護理教學師資培訓能有效提高整體教師的素質。“一體化雙師型”將理論與實踐相結合，打造實用性的護理特色教育，培養應用型護理人才，對提高學校教學質量以及深化護理教學改革具有重要意義。

【關鍵詞】臨床護理教學;一體化雙師型;師資隊伍建設

【中圖分類號】 R821.4+2

【文獻標識碼】 B? 【文章編號】 1672-3783（2019）04-03-200-02

護理學屬于理論與實踐并重的專業。目前國內護理理論教學和臨床實踐的結合處于脫節狀態;因此如何將理論教學和臨床實踐進行完美結合是培養先進護理人才的關鍵[1]。“雙師型”理念的誕生主要是要求在臨床理論教學過程中不僅需要臨床護理學教師具有扎實的理論知識和教學素養，還需要具備豐富的臨床實踐經驗[2]。近年來有學者提出“一體化雙師型”教師，主要指理論教學能力與臨床實踐能力均具備的教師，能夠將理論知識與實際操作相結合[3]。本文對建設臨床護理教學“一體化雙師型”師資隊伍相關內容進行簡要綜述。

1 “一體化雙師型”師資隊伍建設現狀

對教師進行合理的選拔與培養是促使教育成功的關鍵。有資料稱，采用“一體化雙師型”教師能有效提高護理學生的臨床操作能力、對患者病情的觀察能力、遇到問題獨立解決問題的能力、與患者相互溝通能力等，與普通理論教學教師相比，其教學優勢明顯。目前有部分資料對“一體化雙師型”師資隊伍建設理論提出相關指導，提倡合作理論、雙因素理論等，同時針對醫院與教師配合度不高的問題提出建立醫院與教師積極參與的長效機制。同時有學者受到生態理論的啟發，提出要將教師個體系統作為隊伍建設的核心，使其能得到充分發揮。

目前最基本“一體化雙師型”教師培養的模式就是以學校為主導對教師進行相關培養。部分護理院校利用本校的資源對教師進行內部培訓，同時還通過校內實訓基地的建設舉辦“一體化雙師型”教師的相關培訓，不僅提高教師的教學水平還提高教師的實踐能力。部分院校鼓勵臨床護理教師深入到護理工作的一線崗位，提高教師的職業素養與實際教學水平。在美國部分導師通過幫助護理教學型教師適應角色轉變，將“一體化雙師型”的相關培訓內容貫穿在教師教學生涯的各個時期，同時為教師在教學的不同階段提供相關支持，指導者與被指導者在相互學習的同時其教育水平與自身素質也得到一定提升[4]。通過不斷的實踐探討，醫院學校聯合進行“一體化雙師型”教師培養賦予教學新的生命，為實踐教學提供新的契機。面對“一體化雙師型”教師數量嚴重不足情況，在如何建設師資隊伍過程中，有學者提出“雙進、雙管、雙評”的管理方法，提出引進PDCA管理理念，實現教師在入職前培訓、在職培訓一體化的新型管理模式[5]。

2 院校聯合在“一體化雙師型”教師培養中的效果

在護理教學過程中實踐教學是必不可少的環節，對教師與學生具有重要意義，學生實踐能力的提高與教師實際教學的引導具有密不可分的關系，因此要求教師不僅需要具備較強的教學能力還要具備較強的實際操作演示能力。目前大部分院校的教師均是畢業后任職的年輕教師，未在臨床護理一線工作過，缺乏相關的臨床實踐經驗，在教學過程中缺乏對實際問題的分析與解決能力，對學生的實訓能力指導欠缺，不利于學生的專業素養培養。通過醫院與學校之間的合作，不僅能為臨床護理教師提供鍛煉機會與平臺，還能為學生提供更直觀的實踐地方;醫院為在校教師提供實踐性的學習機會，讓其能夠與醫院實際操作進行接觸，不僅能幫助教師深化專業知識，還能促進教學理論知識與實踐操作之間的融合，提高教師自身專業實踐的能力。理論與實踐相結合，打破傳統教材、課堂的教學模式，將“教、學、用”融為一體。

目前在“一體化雙師型”教師培養過程中，臨床資深護士兼職教師是培養該類型人才的最佳人選，因為臨床護士不僅具有豐富的臨床經驗，還具有貼近生活的授課內容，在教學過程中，學生不覺得枯燥，也樂于接受，大大提高了學生的學習效率。但是兼職的教師未經過教學專業的培養，因此在教學能力方面相較于專業教師還具有一定差距，因此導致很多臨床護士在教學過程中缺乏信心，不愿意接受教學工作。通過醫院學校聯合后，針對臨床護士兼職教師方面能切實分析兼職教師的教學需求，制定出具有針對性的培訓計劃，組織人員進行相關培訓;同時兼職教師還能發揮其專業特長，對專職教師以及實習學生的實踐操作進行相關指導。院校聯合，通過系統化的培訓學習，不僅能提升兼職教師的教學與授課能力，還能提高專職教師的實踐操作能力，提高教師的教學效能感。

醫院與學校聯合，能為教學工作者提供有利的條件，教師在教學過程中有條件引進各種相關護理專業的課程設置，同時也能激發教師對課程開發的積極性，有效的將臨床實踐操作與理論知識相結合，形成優勢互補的狀態，促進“一體化雙師型”教師素養的提升。

有研究表明通過院校聯合培養的護士與醫院直接招聘的未經院校聯合培養的護士相比，前者在操作中出現的差錯和投訴情況明顯比后者低。說明院校聯合培養“一體化雙師型”護理教師教育的學生在以后工作中與用人單位進行無縫對接的可能性更大，學生在接觸臨床的機會與動手操作機會明顯增多，適應職業角色的速度更快，在綜合素質、專業知識掌握、與患者的溝通能力均具有明顯優勢。

3 小結

通過以上文獻可以看出，臨床護理教學師資隊伍建設是目前護理院校發展的重要戰略，雖然在理論上醫院與學校達成合作共識，但是在實際操作過程中仍然存在諸多問題需要解決，特別是學校教師與醫院護士之間的互動性不高，醫院缺乏相關的管理制度，導致雙方教師自我感覺臨床實踐的效果不佳。“一體化雙師型”的提倡能幫助護理兼職教師掌握教學知識，完善教學形式，提高學生的操作實踐能力;但是社會在進步，對“一體化雙師型”的要求也會越來越高，單一的院校結合或者是師資培訓已經不能滿足當前教育發展的需求，針對“一體化雙師型”的培養模式還需多樣化發展，多方面研究。

參考文獻

[1]郭靜， 萬鵬， 胡一梅，等. 基于高等中醫藥院校附屬醫院背景的“雙師型”師資隊伍的構建與實踐[J]. 成都中醫藥大學學報（教育科學版）， 2016（2）：1-2.

[2]邵海燕， 姜金霞， 王文靜. 護理專業"雙師型"師資隊伍建設的研究進展[J]. 護士進修雜志， 2017， 32（8）：695-698.

[3]姚定國， 丁曦. 論醫教一體化背景下附屬醫院臨床教學師資隊伍的建設——以浙江中醫藥大學附屬第一醫院為例[J]. 中醫教育， 2016， 35（4）：32-34.

[4]SECHRIST K R， BERLIN L E. ROLE OF THE CLINICAL NURSE SPECIALIST： AN INTEGRATIVE REVIEW OF THE LITERATURE[J]. AACN CLINICAL ISSUES， 1998， 9（2）：306.

[5]蘆桂芝， 林竹， 王書佳，等. "雙師型"臨床護理帶教教師培訓現狀與需求調查[J]. 護理研究， 2017， 31（27）：3464-3467.