問卷星在線考試在中醫(yī)專業(yè)病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

卜蘭蘭，孫銀輝，黃 娟，羅 琳

(湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長沙 410208)

針對中醫(yī)院校實(shí)際情況和病理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，如何激發(fā)和維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是病理學(xué)教學(xué)必需要考慮的問題。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)滲透到教育領(lǐng)域，微課、慕課等的應(yīng)運(yùn)而生，為在線自主學(xué)習(xí)提供了好的契機(jī)和資源。問卷星作為專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測評、投票平臺(tái)，為我們提供了人性化的在線設(shè)計(jì)問卷、采集數(shù)據(jù)、調(diào)查結(jié)果分析等服務(wù)。將問卷星在線考試功能應(yīng)用到中醫(yī)專業(yè)病理學(xué)教學(xué)過程中，以期待吸引和維持學(xué)生在病理學(xué)學(xué)習(xí)過程中的注意力，幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，幫助教師和學(xué)生客觀真實(shí)地了解學(xué)習(xí)效果。以下為實(shí)施詳細(xì)情況及結(jié)果分析。

一、實(shí)施班級及時(shí)間

班級：本校2015級中醫(yī)專業(yè)三、四班學(xué)生，共138人。時(shí)間：病理課教學(xué)共16周，2節(jié)/次，2次/周。在教學(xué)第5周、10周、15周第二次課中進(jìn)行隨堂問卷星在線考試。

二、實(shí)施過程

首次理論課時(shí)，教師告知學(xué)生病理學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度及階段性考核時(shí)間、方式、題量、題型等。在教學(xué)第5周、10周、15周第一次課結(jié)束后，教師利用課余時(shí)間，根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度設(shè)置考試范圍(見附圖)。每次考核選取范圍內(nèi)題目20道。題目來自本校病理學(xué)教研室編制的試題庫，以難度中等為主在相應(yīng)章節(jié)里面隨機(jī)抽選(設(shè)置比例為易∶中∶難=3∶5∶2)。題型包括A1型選擇題、A2型選擇題和判斷題。

附圖 問卷星在線考核時(shí)間及題目范圍

1.教師在線設(shè)計(jì)、發(fā)布問卷。教師在電腦上登錄問卷星個(gè)人賬號，點(diǎn)擊頁面左上角“創(chuàng)建問卷”，選擇創(chuàng)建問卷類型為“在線考試”，點(diǎn)擊“創(chuàng)建”，命名考試為“2015級中醫(yī)專業(yè)三四班階段性考核1”/“2015級中醫(yī)專業(yè)三四班階段性考核2”/“2015級中醫(yī)專業(yè)三四班階段性考核3”，點(diǎn)擊“立即創(chuàng)建”，選擇“個(gè)人信息”，點(diǎn)擊“基本信息”，修改行標(biāo)題，根據(jù)需要修改為“姓名、班級、學(xué)號”后點(diǎn)擊下方“完成編輯”回到添加考題的頁面。點(diǎn)擊“批量添加考試試題”，將隨機(jī)選取考試范圍內(nèi)的20道題按照格式輸入后，設(shè)置試題分值(5分/題)、答案等。逐一核對題目，保證格式、答案及分值等正確。如需編輯題目，直接點(diǎn)擊本題目重新設(shè)置。點(diǎn)擊“考試設(shè)置”，根據(jù)需要進(jìn)行設(shè)置后，點(diǎn)擊“保存設(shè)置”。最后點(diǎn)擊“完成編輯”。

2.教師發(fā)布問卷。點(diǎn)擊“發(fā)布此問卷”后，“下載二維碼”，選擇“適合插入PPT使用”。將下載的二維碼插入PPT中。

3.學(xué)生掃描二維碼答題。第5、10、15周第二次理論課時(shí)，學(xué)生使用手機(jī)微信掃描PPT上的二維碼開始答題。從掃描成功獲得題目開始計(jì)時(shí)。在答題前按要求的格式填寫個(gè)人信息，然后再答題，共10分鐘。可以提前提交答卷。只能提交一次，多次提交者以最早提交的成績?yōu)闇?zhǔn)。10分鐘時(shí)間到，教師通過“手機(jī)—微信—公眾號—問卷星—我的問卷—2015級中醫(yī)專業(yè)三四班階段性考核—暫停”關(guān)閉正在運(yùn)行的問卷，此時(shí)未提交者不能提交問卷，計(jì)0分。學(xué)生提交答卷后可見本人成績及排名。

4.教師下載調(diào)查數(shù)據(jù)。教師登錄問卷星個(gè)人賬號，在“我的問卷”可見通過該賬號發(fā)布的所有問卷，每個(gè)問卷有唯一的ID編號。找到“2015級中醫(yī)專業(yè)三四班階段性考核”問卷，點(diǎn)擊“成績&數(shù)據(jù)”，界面右上角點(diǎn)擊“下載答卷數(shù)據(jù)”，根據(jù)需要，選擇“班級”“學(xué)號”“姓名”“總分”四列數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，可在期末時(shí)作為學(xué)生平時(shí)成績的客觀依據(jù)錄入學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)，同時(shí)也便于用SPSS 25.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。問卷星本身也提供了一些基本的分析功能，如排行榜、題目正確率、答案來源分析、完成率分析等，方便教師和學(xué)生對此次考核情況進(jìn)行初步了解。

三、對各階段問卷星測試成績和期末卷面成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

結(jié)果顯示(見附表)，第10周、第15周問卷星測試成績、期末考試卷面成績與第5周問卷星測試成績比較，有顯著增長(P<0.01)。第15周與第10周問卷星測試成績比較，有顯著增長(P<0.01)。期末考試卷面成績與第10周問卷星測試成績比較，有明顯增長(P<0.05)。

附表 第5周、10周、15周問卷星在線病理學(xué)階段性

注：**P<0.01，與第5周比較，&&P<0.01，與第10周比較，#P<0.05，與第10周比較

四、小結(jié)與討論

首先，結(jié)合本校病理學(xué)教研室編制的試題庫使用問卷星在線考試系統(tǒng)，使病理學(xué)課程的階段性考核操作起來簡單、高效。不必印制試卷，無需考慮改卷、匯總分?jǐn)?shù)、錄入電子系統(tǒng)存檔等繁瑣過程，節(jié)省了時(shí)間，節(jié)約了成本。這種無紙化免費(fèi)考核系統(tǒng)不僅綠色環(huán)保，更重要的是讓教師專注于成績分析、了解學(xué)生知識(shí)掌握情況、不斷優(yōu)化教學(xué)過程成為可能。

再者，在問卷星在線測試過程中，因?yàn)榈褂?jì)時(shí)時(shí)間的限制，學(xué)生將注意力集中在題目上盡快思考和答題，一定程度上避免了成績可信度不高的問題。從我們進(jìn)行多次考核的成績本身來看，5周、10周、15周問卷星病理學(xué)考核成績分布和期末考試成績均呈正態(tài)分布，區(qū)分度較好。第5周時(shí)成績較低可能與學(xué)生初次接觸病理學(xué)這門課程有關(guān)。雖然學(xué)生對新學(xué)課程有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，但病理學(xué)的學(xué)習(xí)需要以多門西醫(yī)基礎(chǔ)課程如組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等為基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)過一定時(shí)期淡忘又疏于復(fù)習(xí)時(shí)，原有的知識(shí)體系構(gòu)建并不穩(wěn)固，加上病理學(xué)本身涉及繁雜病變、病理臨床推理嚴(yán)密，造成學(xué)生習(xí)得新知后的內(nèi)化過程有一定難度。另外，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生更形成一定中醫(yī)思維，部分學(xué)生更重視中醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對西醫(yī)課程可能不夠重視。但隨著時(shí)間的推移，在問卷星測試題難度設(shè)置比例相同的情況下，可以看到學(xué)生成績整體呈上升趨勢，這說明我們在5周、10周、15周等這一系列連續(xù)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題并采取的相應(yīng)的激勵(lì)策略，如教師采用多元化教學(xué)方法，布置復(fù)習(xí)思考題、拓展題、案例分析題，進(jìn)行微課和翻轉(zhuǎn)課堂方式的交流等措施起到了積極的作用。尤其是第15周病理學(xué)理論課及實(shí)驗(yàn)課即將結(jié)課時(shí)的問卷星考核結(jié)果與期末考試卷面成績沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)，說明經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)生已對病理學(xué)的基本知識(shí)有了較全面、較好的掌握。以上結(jié)果表明，我們將問卷星用于中醫(yī)專業(yè)病理學(xué)課程的階段性考核是非常有意義的，可作為形成性評價(jià)的重要組成部分。

另外，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展和智能手機(jī)普及的今天，這種手機(jī)掃描二維碼獲得題目、答題、提交的新穎考核方式也得到絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。可以激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，檢測學(xué)習(xí)效果，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多數(shù)學(xué)生反應(yīng)，在提交答卷看到自己的成績和排名時(shí)，對溫故過程的滿意或遺憾情緒會(huì)對后續(xù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程有積極的影響。從少部分學(xué)生二次提交答卷、極少部分學(xué)生聯(lián)系老師爭取多一次考核機(jī)會(huì)等現(xiàn)象也可看出學(xué)生渴望取得滿意成績的積極心理。當(dāng)然，公平起見，二次提交、爭取二次考核等違反公平的情況均不被允許。

當(dāng)然，問卷星也有不足之處，如主觀題、圖片題等題型的考核有局限性；有許多功能如考試設(shè)置選項(xiàng)卡中的答題密碼設(shè)置、防作弊設(shè)置、成績查詢設(shè)置等多種設(shè)置需要收取費(fèi)用；成績和數(shù)據(jù)選項(xiàng)卡中僅有簡單的成績下載、考試排名、題目正確率等服務(wù)，并不能進(jìn)行專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等。

問卷星已在多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得以應(yīng)用[1-4]。我們在中醫(yī)專業(yè)病理學(xué)階段性考核實(shí)施過程中應(yīng)用問卷星在線考試，整個(gè)過程體驗(yàn)良好。鑒于個(gè)人體會(huì)、學(xué)生反應(yīng)和客觀指標(biāo)評價(jià)的結(jié)果，我們將會(huì)在后續(xù)各專業(yè)的病理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)使用問卷星。