基于數字資源庫的寄生蟲學檢驗教學模式創新研究

張業霞，李 睿，張佳倫，王宗軍，解如山，郭新慶

(菏澤醫學專科學校，山東 菏澤 274000)

寄生蟲學檢驗是醫學檢驗專業的核心課程，也是檢驗技師資格考試的必考內容，截至目前,寄生蟲病的危害已經危及全世界,引起了全人類的重視。但長期以來，寄生蟲學檢驗的教學工作一直面臨一些困境，如醫高專學生學業任務繁重,本課程內容繁雜,涵蓋面廣，臨床病例罕見，蟲體標本來源少等，所以多數學生對本課程學習效果不佳[1]。因此在平時教學過程中，我們不斷積極嘗試新的教學方式和手段，以提高教學效果。追隨互聯網的發展與普及，我們嘗試了利用數字資源庫開展寄生蟲學檢驗的教學工作，取得良好教學效果，現報告如下。

一、對象與方法

1.對象。以我校2017級檢驗專業二年級兩個班學生作為研究對象，一班56人為實驗班，包括男生24人，女生32人，平均年齡18.5歲，二班58人為對照班，包括男生23人，女生35人，平均年齡18.4歲，兩班級學生的年齡、性別、入校成績等均無差異，有可比性。

2.方法。兩班級所用教材均為人民衛生出版社出版陸予云主編的十二五職業教育國家規劃教材，即《寄生蟲學檢驗》及配套實驗指導，兩班級在教學課時及教學內容中無差異。(1)對照班教學模式。對照班仍采用傳統教學模式，以教師講授為主。(2)實驗班教學模式。在我校精品資源共享課的建設環境下，借助超星網絡教育平臺，將寄生蟲學檢驗整套教材內容(包括理論及實驗)逐步制作成數字化資源上傳，制備數字資源庫。故寄生蟲學檢驗的教學創新了傳統的教學模式，具體實施步驟為：①在超星平臺上創建學生學習小組，推選組長，負責小組內部工作。②課前布置學習任務，讓學生通過查閱資料、觀看微課、視頻、新聞案例等數字資源提前預習，完成本章節精選習題(來自執業資格考試真題)。學生遇到問題隨時通過微信、qq、網絡平臺向老師反饋，老師提供在線交流，并對學生作業進行點評，指導學生之間互評，學生根據自己需求隨時關注相關內容，打破學習時間和空間的限制。③課中老師根據學生反饋的問題重點講解，尤其是重難點。需要小組展示的內容，各小組選派代表匯報，教師給予客觀點評，同時給予精神支持和鼓勵。對錯誤較多的題目，精心講解，加深學生印象。教師根據學生的所思所想，隨時掌控課堂中的各種問題，給予精準指引。④課后教師和學生根據本次學習過程進行總結和反思，便于改進，并通過5道測試題檢驗學生學習效果。⑤教師根據學生課前網絡平臺上學習情況、課中小組表現、課后小結測試分別給予評分(三項各占比10%)，三項之和作為學生的平時成績(占比30%)；期末結束時借助超星網絡平臺進行網上考核(占比30%)；另開展實驗技能操作考核(占總成績的40%)。

3.效果評價。對兩班學生分別進行實驗報告書寫、蟲卵鑒別、綜合素質評價性試驗及期末理論筆試成績考核，對比兩種模式的教學效果。

二、結 果

1.實驗班和對照班成績考核的比較。具體如下(見表1)。

表1 實驗組和對照班成績考核比較百分制)

注：與對照班相比,P<0.05

2.實驗班學生對數字資源庫使用的滿意度調查。具體如下(見表2)。

表2 實驗班學生對數字資源庫使用的滿意度調查[n(%)]

三、討 論

目前我國各醫學院校寄生蟲學檢驗的教學工作普遍存在一些相似的問題，如學時少、臨床病例減少，實驗材料來源困難、教學效果評價方式單一、學生動手能力不強等[2]。傳統的教學模式仍是以教師為中心的“滿堂灌”，雖然該方法邏輯性強，易于教師掌控整體教學過程，但其過于強調學科教育的系統性和完整性，忽視了學科間的相互聯系，學生學習主動性差，再加上寄生蟲種類繁多、內容瑣碎、學生極易感覺枯燥[3-4]。因此，傳統的教學模式已不能滿足現代醫學教育的需求。近幾年來，大規模在線開放課程學習平臺及混合式教學發展迅速，是對課堂教學的有力補充[5-6]。在互聯網技術發展背景下，結合醫學檢驗專業臨床需求，我們以學校精品資源共享課建設為契機，借助超星網絡教育平臺，創建了寄生蟲學檢驗數字資源庫，對其理論及實驗教學進行了改革和探索。

數字資源庫以寄生蟲學檢驗課程為中心，對其教學內容進行系統化設計，碎片化管理，重構知識體系。其內容涵蓋寄生蟲學檢驗教學有關的基本資源與拓展資源，基本資源主要有課程標準、微課視頻、動畫等，拓展資源主要包括教學案例、特色資源等。平臺不但包含寄生蟲學檢驗基本知識，還包含一些學科發展的前沿動態等，各類資源有機整合。通過此平臺，學生能隨時隨地根據自己的需要清晰觀看，突破了對于教學地點和教學時長的限制，便于學生自主學習。另外，計算機網絡平臺存儲量大，內容豐富，便于開拓學生視野，而且數字資源不斷進行更新和延伸，可大大節約教學成本，也恰好解決了傳統教學中教學資源不足的問題，有很大的實用價值。

研究結果顯示，實驗班在創新型教學模式下，其實驗報告書寫、蟲卵鑒別、綜合素質評價性試驗及期末理論考核成績明顯優于對照班(見表1)，此結果表明數字資源庫的應用可明顯提高教學質量，增強教學效果。學生通過課前查閱相關資料、觀看視頻等自主學習、課中答疑解惑或小組展示、課后的認真總結反思，從不同角度加深了對所學內容的認識。為對比兩種教學模式對學生綜合素質的影響，我們對兩班級學生進行了“糞便標本的寄生蟲學檢驗”，結果證實，實驗班學生在發現問題、分析問題、解決問題、臨床思維能力等方面優于對照班，可見網絡平臺上的大量數字資源尤其是某些案例分析等，已逐漸滲透至學生平時的學習中，無形中加深了學生對知識的吸收、鞏固與強化，對學生職業技能及職業素養的提高具有重要推動作用。

為了解實驗班學生對數字資源庫使用的反饋情況，我們對實驗班學生開展了平臺使用的滿意度調查，問卷全部有效(見表2)。結果顯示，借助數字資源庫可明顯提高學生對本門課程的重視度，對培養學生的學習興趣，加強師生交流，增強學生團隊協作能力、提高學生自信心及創新能力、培養學生臨床思維能力具有積極作用，絕大部分學生對該種教學模式非常贊同，認可度高。但該種模式亦有它的缺陷所在，如校園網絡高峰時期網速較慢、需要學生花費更多的時間和精力、與其他課程出現時間上的沖突等。因此，為保障該模式的順利開展，需學校加大校園網方面的資源配置及與不同學科教師之間的協調等，這些問題將在后續的教學過程中不斷解決。

充分調動學生的學習興趣和主觀能動性，提高醫高專寄生蟲學檢驗教學質量是一線教師面臨的重要挑戰，借助數字資源庫對創新寄生蟲學檢驗教學意義重大，也是對教師教育教學能力提升的一場考驗。本研究開展過程中，我們始終將立德樹人擺在首位，將思政教育隨時融入課堂教學，緬懷我國在寄生蟲病防治工作中做出突出貢獻的科學家，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，激發學生愛國、敬業、做一名優秀的醫務工作者的責任和信心。本研究的順利開展，對培養高素質技能型醫學檢驗人才具有重要輔助作用，值得進一步應用和推廣。