多元文明視域下初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生文化自信

劉可

摘要：從2001年開始掀起第1輪課程改革，經(jīng)過十幾年的改革取得了許多驕傲的成果，但是我們也應(yīng)該客觀的認(rèn)識到存在著許多不足之處。隨著中小學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，作為初中教育的重中之重——初中語文，其關(guān)鍵所在便是其蘊(yùn)含的中華文化，語文學(xué)習(xí)的重要性不僅在于語文學(xué)習(xí)的工具性，更在于其思想性。語文教學(xué)是人類文化的重要組成部分，通過語文教學(xué)發(fā)掘其中的教育價值，可以不斷發(fā)揮其在學(xué)生的思想文化傳承和發(fā)展方面的作用。那么，在如今多元文明視域下如何培養(yǎng)學(xué)生的文化自信成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。因此，筆者從目前初中語文教學(xué)存在的問題入手，對于多元文明視域下如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元文明視域;文化自信

當(dāng)今多元文化日益充斥著我們生活的各個角落，在語文教學(xué)中，鄉(xiāng)土文化、紅色文化等等對于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信均有重要的作用。在此背景下，語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容就是對學(xué)生進(jìn)行文化教育，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文逐步理解和掌握祖國的文字運(yùn)用，辨別詞語感情特色，培養(yǎng)國家歸屬感。多元文明視域下進(jìn)行初中語文教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)揮語文教學(xué)的教育作用，提高學(xué)生語言感知能力、文字運(yùn)用能力等。

一、多元文明視域下初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今多元文化日益充斥著我們生活的各個角落，然而當(dāng)代初中生課外閱讀普遍存在的現(xiàn)象是：閱讀內(nèi)容多數(shù)沒有營養(yǎng)，有被惡搞的四大名著，也有漫畫式的快餐讀物，圖書市場的這些書銷量還不錯，小學(xué)生認(rèn)為其非常有趣，對它們可謂是津津樂道，而對于很有閱讀價值的文學(xué)作品閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就不利于他們的全面發(fā)展。此外，目前雖然實行了新課改，但是很多教師仍然僅僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提到，教師必須加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重視。而目前一些語文教師存在的普遍現(xiàn)象就是沒有深刻認(rèn)識到它的重要性，現(xiàn)實教學(xué)只是單純注重分?jǐn)?shù)，并不注重學(xué)生這方面的教學(xué)。部分教師單純認(rèn)為學(xué)生培養(yǎng)文化自信是需要學(xué)生努力的，完全忽視了教師在其中的引導(dǎo)作用.

二、多元文明視域下培養(yǎng)學(xué)生文化自信策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供培養(yǎng)學(xué)生文化自信的土壤

建構(gòu)主義理論認(rèn)為情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有著極其重要的作用，情境必須有利于學(xué)生構(gòu)建知識。多元文明視域下培養(yǎng)學(xué)生文化自信需要教師和學(xué)生有耐心，而在初中接受教育的許多同學(xué)由于懶惰在學(xué)習(xí)語文閱讀經(jīng)典時不由覺得對成績無用、閱讀吃力。再加上青春期的初中生情緒起伏較大，甚至對語文學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒。想要改變這種狀況，必須激發(fā)起學(xué)生對它的興趣，教師可以采取多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供文化自信的土壤。

作為新課程改革背景下的教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)與課本內(nèi)容相關(guān)的閱讀實例。比如講《沁園春》時，可以對學(xué)生開展紅色教育，適時運(yùn)用多媒體播放相關(guān)資料，通過創(chuàng)設(shè)紅色情境讓學(xué)生感受到今天的幸福生活來之不易，一定要珍惜。課后，給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，可以讓學(xué)生寫一個感想加深印象，促進(jìn)情感交流。在對經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)中，感受偉大領(lǐng)袖對于祖國山河、英雄人物的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的國家榮譽(yù)感與文化自信。除此之外，教師還可以向?qū)W生推薦一些精品書籍。現(xiàn)如今各式各樣的書籍過多，語文教師可以向小學(xué)生推薦他們適合讀的一些紅色書籍，比如青少年版的《飛奪瀘定橋》、《長征》等，讓他們可以徜徉在閱讀的海洋之中，一方面擴(kuò)寬知識面，一方面感受不一樣的中國文化。

（二）多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

一些初中語文教師的授課方法跟不上時代變化，教育理念落后，教學(xué)內(nèi)容恪守古板、沒有新意等等問題使學(xué)生的語文水平難以更上一層樓。運(yùn)用多種教學(xué)手段可以在教學(xué)中充分學(xué)生的主體性作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多更為豐富的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

比如可以運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，在講授《出師表》時，以三國時期的史實作為背景，全文針對當(dāng)時三分天下的局勢做出了分析，表達(dá)了諸葛亮對于劉備的報答之意及對劉禪的忠心耿耿。教師可以讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的相關(guān)知識講述相關(guān)背景，然后再播放相關(guān)短視頻，通過這樣的方式，加深其印象，構(gòu)建本文寫作背景。使學(xué)生在視頻觀賞中感受諸葛亮的“忠義”。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，多元文化得到進(jìn)一步的發(fā)展，教師更要抓住其優(yōu)越性，并將其放大到語文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

結(jié)語

作為在培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要陣地，初中語文教學(xué)過程中要積極滲透中國傳統(tǒng)文化。在此背景下各級各類學(xué)校要提高認(rèn)識，切實地將文化自信滲透到語文課堂教學(xué)的具體教學(xué)中去，不斷在新課程改革的背景下探索初中語文課堂教學(xué)新模式，最終在多元文明視域下的初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

參考文獻(xiàn)：

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