農村初中德育存在問題及其策略探析

韋達榮

[摘? ? 要]德育是目前農村初中工作的重中之重，農村班主任德育工作存在受社會不良風氣的影響惡劣、工作力度不夠大等問題，需要教師堅持正面教育、人人參與，抓好班會課的開展，以感化教育為主、以育人為目的，與時俱進、開拓創新。

[關鍵詞]學校德育;班主任;農村

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0081-02

在當今素質教育的大環境中，如何促進每一個體全面發展，是擺在教育工作者面前的主要課題。德育是目前農村初中工作的重中之重，初中階段是學生情感發展的關鍵時期，在德育中關注學生的情感發展是提升班主任工作成果的最有效途徑。學生的全面發展已經成為現代教育所追求的目標， 作為一名德育工作者，經過長期的探索之后，我發現農村初中班主任德育工作存在以下問題。

一、農村留守兒童的家庭教育缺失影響嚴重

隨著近幾年農村里的勞動人口外流到大城市務工，家中孩子留下交給老人或者親戚照顧，于是隔代撫養成為普遍現象。

1.目前社會不良風氣的影響惡劣，使農村初中德育工作更加履步惟艱

目前經濟的發展、社會的進步，帶來了農村經濟、文化生活的繁榮和發展，特別是網絡發達，沉迷于用手機上網使得一些學生道德品質變得極差，一部分農村學生表現出“唯我獨尊”“責任感缺乏”“感情冷漠”“有暴力傾向”等毛病，從而使農村德育工作更加難以開展、任重而道遠。

留守兒童占大多數，學生家庭教育缺失，加大了學校教育難度。二十一世紀，外出務工的民工潮一浪高于一浪，村里的年輕人都外出務工了。有的“拋妻棄子”獨自到廣東務農，有的甚至夫妻“比翼雙飛”到廣東打工下海，導致“留守兒童”群體形成，家中只留下年幼的兒女和年邁的雙親。家庭教育的缺失，社會環境的惡劣，使得多數留守學生個性極端自由化，在校目無紀律、不尊重他人，不愛護集體財產。更有少數學生養成了江湖習氣，十個八個人一起稱兄道弟，組成這樣的“會”或那樣的“幫”，不問理直理曲，不分青紅皂白地聚眾斗毆。甚至有女生經常周末不回家，平時粗言濫語，家庭教育的缺失直接給農村初中生的德育工作增加了難度。

2.學校德育工作力度不夠大，德育工作難以推進

農村初中由于師資編比遠遠不足，很多學校沒有辦法成立專門的德育機構，因此教師在平時的德育工作、德育技巧方面明顯不占優勢。以上這些方面可以說是當前農村中學影響德育工作普遍存在的問題。這些教育問題的存在，雖然受一些復雜的社會因素影響，但從學校的角度來看，是目前德育工作疲軟的直接反映。

對這些問題，我們應當認真加以剖析，以增強德育工作的緊迫感。就目前的形勢來看，教師必須積極采取強而有效的措施，解決當前農村初中德育工作存在的各種問題，具體可采取如下策略。

二、農村初中德育工作策略

1.堅持正面教育，學校德育貴在人人參與

學校德育工作是其他各項工作的基礎。為此，必須建立起以少先隊、團委大隊組織為核心的學校德育工作管理網絡，既要組織各班班主任和各科任教師的隊伍，又要充分發揮學校團支部和學生會組織的作用，發揮學生在德育教學工作中的主體作用。學生既是農村初中德育工作的重點對象，又是德育工作的主體，更是學校德育的主要命脈，農村初中學校的德育工作具體怎樣做，必須要看學生的實際情況而定。一個幾百、上千人的學校，只靠幾十位、百把位教師是不行的，其力量是單薄的，尤其是農村初中留守學生的德育工作更加重要，其教育過程也離不開學生集體組織力量和輿論力量的支持，特別是培養學生干部、發揮學生干部的帶頭作用和榜樣作用都是很重要的。

2.抓好班會課，強抓班級的德育工作，營造揚善抑惡的德育學習氛圍

班級是學校德育工作的最基本單位，利用好班會課開展德育，認真抓好班級這個小集體的德育工作是相當重要的。一個富有凝聚力和團結的班集體中，每個學生不但會受到其他個別同學的影響，而且也會受到群體及其特性的影響。良好的班集體對學生思想品德的形成具有遠大的影響力量。

養成教育是初中德育的重要環節，學生習慣的形成在學校德育工作中占很重要的位置。初中三年是學生形成良好品格的重要階段，學生從小學到初中，是從一個什么都不懂的孩子慢慢地變成一個懂事的孩子，校園的環境建設、班風建設直接影響著孩子的成長，是文明建設的窗口，又是教育學生的隱性課堂。有整潔、優美和富有教育性的校園環境，可以為學生提供良好的學習生活條件，也可以對學生思想品德乃至人格個性的形成起著積極的影響。同時校園環境建設和管理本身就蘊含大量的德育潛能。實際上，很多學校都非常重視校園環境的建設，可利用校園建設和管理過程，培養學生講文明、愛勞動、珍惜勞動成果的良好習慣。創設良好的校園環境是實施德育的重要內容和手段。

3.德育工作要以感化教育為主，以育人為目的

加強家庭與學校的聯系，對父母雙方都外出打工的家庭，學校和家長要互留聯系電話和微信號碼，教師與家長要保持經常聯系與溝通，用通力合作的力量來共同教育孩子。教師要加強自身社會實踐活動，在生活實踐中樹立榜樣，在榜樣的影響下潛移默化地育人。問題是客觀存在的，教師不能進行主觀回避，要大膽地、坦誠地去面對所出現的問題。教師經常會遇到學生一而再、再而三反反復復地違犯學校紀律，不能采用過激的、不負責的行為將學生的問題直接推回給家長。學校畢竟是一個教育場所，應該有盡力化解問題之責。我們要認識到學生思想品質的形成是一個長期的、曲折的、復雜的過程，是一個漸進養成的進程，不能一蹴而就，要靠長期的積累、感化而成。教師不能一遇到學生有問題就立即向家長告狀，對其做出紀律處分，甚至停學讓家長帶回家進行教育，這樣會將學生推向深淵，推向另一個極端，使其思想進一步惡化，對社會的穩定造成不利的影響。

現代教育是愛心的教育，對于犯錯的學生，要多用偉大的“母愛式”教育去感化他們，以育人為目的而不是以整人為目的。偉大的教育家孟子有言：“人之初，性本善。”人不是一來到這個世界就是壞的，在平常的教學工作中，教師總會覺得學生難教或認為學生的本質太差，教不了。其實也許是教師采用的教育方式方法欠妥。沒有充分認識學生自身的需要，沒有做到因材施教，對所有學生都用相同的教育方法，用同一標準來衡量和管理一個班的學生。我們教育的最終目的是讓每一個學生都能得到充分的自我發展，讓學生在成長中發展，在發展中成長。對不同的個體有不同的要求，教師應該讓學生的個性得以社會化。

4.德育工作任重而道遠，要與時俱進、開拓創新

學校領導、教師必須按照素質教育的要求，不斷改進自己的教育思想和教育方法。在改革開放不斷深入和市場經濟日益發展的條件下，當代青少年的思想非常活躍、容易接受新生事物，性格上具有探索性、冒險性，意識上自我個性很強，開放性也很明顯。根據學生的這些特點，教師要面對現實，不回避問題，不怕接觸學生的陰暗面，不怕學生接觸各種各樣的社會思潮，包括正確的思潮和錯誤的思潮。要敢于引導他們通過自己的思考和實踐去掌握真理，尊重他們的自主性活動，引導他們當主人。

教師在德育工作中應建立“目標導向、系統管理、綜合測評”的學校教育工作模式，圍繞“育人”這個總目標，采取一系列有針對性的有效措施，使學生能確立科學的世界觀、正確的人生觀。通過規范行為，教師要全面抓好德育管理和行為管理，建立相對應的檢查小分隊，形成網絡，把德、智、體、美、勞綜合測評指標體系與學生評優、評獎機制掛鉤，促進學生培養目標的實現。

德育工作“任重而道遠”，是廣大教育工作者的共鳴，現在的孩子“難教”，是廣大教師的心聲。我們都知道，“國家興亡，匹夫有責”。現在我要呼吁，“德之興亡，人人有責”。我們要按照“三個代表”的要求，加強以師德為核心的農村初中教師隊伍建設，營造以德治校、以德育人、以德修身的良好氛圍，化腐朽為神奇。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[3]? 胡厚福主編.德育原理[M].沈陽：遼寧大學出版社，2008.

[4]? 張和昆.適應素質教育的中學班主任工作模式構建探索[J].教育探索，2003（3）：56-58.

（責任編輯? ? 斯? ?陌）