班級管理的新走向：學生自主管理

張大磊

[摘? ? 要]學生自主管理作為一種新的班級管理理念和策略成為新時期班級管理發展的新方向。教師要為學生營造自主管理氛圍，制定自主管理目標，完善自主管理制度，優化自主管理評價，從而讓學生在自我教育和自主管理的過程中實現自我完善和健康成長。

[關鍵詞]自主管理;初中;班級管理

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0086-02

著名教育家陶行知提出了“自主成長”的教育主張，這一主張對實施初中班級自主管理具有重要的理論指導意義。班級不僅是學生學習的場所，也是學生成長的重要環境之一，它對學生的成長具有潛移默化的熏陶作用。新教育理念下，初中教師要轉變管理理念，嘗試讓學生自主管理，使每一個學生在自我管理的過程中都能有成就感地、自信地成長。

一、營造自主管理氛圍，構建成長環境

傳統班級管理模式的影響是深遠的，這就需要教師基于學生自主管理能力的發展，營造自主、民主的管理氛圍，并借助班級文化建設，為學生的自主成長構建良好的環境。

1.營造自主管理氛圍

良好的氛圍能夠起到潤物細無聲的效果，教師要積極營造自主、和諧的管理氛圍。

首先，營造民主氛圍。目前，在班級管理中，師生處于不對等的地位，教師往往掌控著班級管理的話語權，學生在教師的指示下被動地進行班級管理。我們需要打破師生不對等的關系，營造自主管理的民主氛圍，使師生之間擁有平等的話語權，能夠進行平等的對話，從而使班級管理回歸以教師為主導、以學生為主體的狀態。

其次，營造和諧氛圍。班級自主管理離不開和諧，自主管理的和諧氛圍體現在師生和諧與生生和諧。通過師生平等對話實現師生和諧;通過學生之間的協商、平等互動，尤其是班級管理干部與普通學生之間的和諧，實現班級學生之間的和諧。

2.建設自主管理文化

文化建設折射出班級建設的內涵，它對學生的影響是深遠的。因此，在班級物質文化建設與精神文化建設中，要突出自主管理文化建設。

首先，在物質文化建設中滲透自主管理。班級物質文化建設主要體現在環境建設層面，它對學生的影響是潛移默化的，又是深遠的。自主管理實施過程中，教師要引導學生將自主管理思想融入班級環境建設中，使自主管理成為班級環境建設的主旋律，從而強化學生自主管理意識。

其次，在精神文化建設中融入自主管理。在班級精神文化建設中，教師要有意識地引領學生融入自主管理思想。例如在班級口號中融入自主管理思想，從而通過呼號，強化學生的自主管理意識，讓他們將自己置于班級主人的地位，積極主動地參與到班級的自主管理中，并自覺遵守自主管理的各項規定。

二、制定自主管理目標，凝聚班級力量

目標具有引領作用。在班級自主管理中，教師要意識到班級管理目標在凝心聚力中的重要作用，根據班級自主管理的需要，以及班級學生學情實際，制定自主管理目標，包括班級層面的目標與個人層面的目標，以凝聚班級力量。

1.制定合理的班級目標

在班級層面，教師要引導學生制定合理的班級目標。班級目標的制定要在突出班委核心地位同時保證其他學生的參與度。班級建設初期，要放手讓學生在班委的領導的制定班級自主管理目標。目標的制定要遵循循序漸進的原則，不能急于求成;要傾聽全體學生的意見，尊重學生的多元化想法。而只有是在整合班級全體學生意見的基礎上形成的班級目標，才能使學生共同朝著這一目標邁進，形成一個有機的整體。

2.制定適宜的個人目標

個人目標制定時，不能以班級目標取代個人目標，這是由學情所決定的。個人目標制定時，要堅持以班級目標為引領，將個人目標有機融合到班級目標中，從而使個人目標與班級目標保持高度的一致性。此外，要根據學生實際，鼓勵學生制定適合自身實際的個性化目標，從而使每一位學生的自主管理能力都能夠得到發展與提升。

三、完善自主管理制度，細化管理過程

自主管理要落到實處，必須要依靠制度加以約束，進而借助制度細化管理過程，將自主管理落實到每一個環節。

1.完善干部機制

自主管理模式下，要進一步完善干部建設機制。基于自主管理的班級干部隊伍建設，打破了傳統的班主任任命制，實行班級干部自主推薦與民主選舉相結合的制度。首先，學生根據自己的優勢與愛好，進行自主推薦;其次，在學生自主推薦的基礎上，進行民主選擇與就職演說，從而凸顯學生在干部選拔中的主體地位;最后，建立動態化干部任用機制，干部的任用不是一成不變的，而是根據干部的考評結果進行動態調整的。

2.完善激勵機制

學生參與自主管理的動力除了來自自己本身，還與外在的激勵機制存在密切關系。教師要進一步完善自主管理激勵機制，將學生參與自主管理的成果與學生素質的評定有機結合起來，并引入競爭機制，發揮管理能力較強的學生的特長，為學生搭建自主發展的平臺，創造自我提升的空間。

3.完善責任機制

為深化自主管理，教師還要進一步完善責任機制，明確各界班委的職責，以及各個班級干部的責任，通過完善責任制度，進一步強化班級干部的責任心。此外，還要基于班級干部輪值情況制定相應的責任機制，對班級干部的行為進行約束，有效提升班級自主管理的有效性。責任機制建設要與獎懲機制有機結合起來，做到有獎有懲，獎懲結合，并將履職情況納入到學生的綜合評價中。

四、優化評價策略，構建新型評價體系

科學的評價具有導向性作用，為了進一步推進學生的自主管理，教師要進一步優化自主管理評價體系，有機融合自評、互評、師評等，構建新型評價體系。

1.鼓勵學生自評

鼓勵學生參與自主評價，這不僅可以拓展自主管理評價的維度，提升評價的科學性，而且可以促進學生對自主管理行為進行反思，從而使學生通過自評不斷優化自主管理行為，不斷調整自主管理策略，不斷提升自我管理的自律能力，進而強化自身的管理主體意識，避免陷入“邊緣化”的境地。

2.推動學生互評

學生之間的接觸最為頻繁，因此學生對彼此的了解最為全面、深入。學生互評可以提升評價的客觀性。不僅如此，學生互評，還將促進學生之間的互動，讓學生通過評價發現別人的優點，審視自己的不足，從而互相學習，互相借鑒，不斷提升自主管理水平。

3.發揮教師主導作用

自主管理實施過程中，教師要積極發揮主導作用，積極搜集有關學生自主管理的資料，以便獲取全面的評價數據，做出客觀、公正的評價。首先，教師對學生自主管理的評價不能只注重結果，還要將評價的觸角延伸至學生自主管理的全過程。其次，在自主管理過程中使用積分制，依據各界班委、學生個人積分做出評價。通過積分制進行評價的方式，將大大提升評價的客觀性與公正性。

總之，作為班級管理的新方向，自主管理強調的是要基于學生自主管理能力生長的需要，營造一個民主、自由、和諧，奮發向上的班級氛圍和充滿活力的學習與生活空間，讓學生在自我教育和自主管理的過程中實現自我完善和健康成長。因此新時期的教師要積極轉變班級管理理念，從包辦式班級管理中走出來，將班級管理權利歸還給學生，為學生創造自主管理的機會，并積極搭建平臺，多一些引領，少一些束縛，為學生創造適宜的自主管理環境，讓學生能夠在平等、和諧、民主的氛圍中，釋放潛能，堅實、從容、自信地走在自主管理的道路上。

（責任編輯? ?農越華）